Zamaro_competencias
Tema: Confrontación con la docencia.
Entre la docencia y mi profesión.
Mi profesión es muy afín al sector educativo ya que se trabaja con grupos regularmente desfavorecidos; como estudiante de la licenciatura de trabajo social, a partir del cuarto semestre en mi contexto de alumna realice practicas profesionales, estas consistían en ir a comunidades marginadas, hospitales, orfanatos , casas de cuna, escuelas de educación especial y centros de rehabilitación por citar algunos, se nos pedía elaborar un plan de trabajo con la metodología del trabajo social de grupos y aplicarlo, implicaba formar un grupo, definir el propósito, desprender objetivos generales y específicos, diseñar las actividades para cada objetivo, definir tiempos, fijar metas, saber con cuantos recursos humanos y materiales contábamos, mantener una evaluación del grupo, del programa y además autoevaluarnos.
Existe una gran similitud entre el carácter social de la profesión del trabajo social y la docencia , su objetivo fundamental es la educación y la socialización con la salvedad de que en los grupos mencionados, no existía un ROL preponderante, es decir, el trabajador social era uno más del grupo, la comunicación era muy fluida, parte de la dinámica era sentarnos en circulo y vernos a la cara para poder observarnos, con esta concepción del trabajo social de grupos fundamentada en autores como Paulo Freire, de quien retomé la frase en un grupo todos somos” educandos, educadores y material didáctico”, otro apoyo fundamental fueron las obras de Erich Fromm y Carl Rogers con sus tesis sobre la libertad, la autenticad y la educación humanista. Con este bagaje empecé cierta actividad parecida a la docencia como trabajadora social.
A fines del año1978, fue aceptada mi solicitud para realizar mi servicio social en la Escuela Preparatoria Federal Lázaro Cárdenas de la ciudad de Tijuana Baja California, lleve a cabo algunas labores formando brigadas de trabajo comunitario, me sentí muy a gusto con el entusiasmo que mostraron los jóvenes participantes en estas jornadas.
Al termino de mi servicio social me hicieron el ofrecimiento de ingresar a la docencia. Yo estaba muy conciente de que nunca había estado en un salón frente a grupos en calidad de profesora, pero el contacto con la brigada de estudiantes me motivó a aceptar.
Ingresé a la planta docente hace 29 años, no tengo que ser muy explicita para describir la ansiedad, el temor a equivocarme, contar el tiempo, inspirar respeto, todavía tengo presente la desilusión, la frustración tan grande que sufrí en mi primer semestre de clases, los estudiantes tienen “un sexto sentido” para saber cuando un maestro nunca ha estado frente a un grupo , la primera semana fue caótica tanto para mi como para ellos, eran 55 jóvenes, y no era lo mismo trabajar con 15 estudiantes en trabajo de campo a estar con 55 muchachos y muchachas encerrada en un espacio de cuatro paredes, y con un tiempo determinado escuchando términos, conceptos y teorías que no estaban dentro de sus prioridades y que yo recitaba ante ellos, me daba cuenta perfectamente que no es lo mismo el conocimiento y la comprensión de las teorías, que su aplicación, ellos aborrecían literalmente la asignatura de métodos de investigación yo podía sostener media hora la clase apoyándome en fichas de trabajo y mantener cierto orden, pero el resto del tiempo, consultaba mi reloj cada cinco minutos, los comparaba constantemente con los grupos de rehabilitación y del trabajo comunitario, no entendía por que los estudiantes no participaban del “DIALOGO tan interesante” que yo había preparado para ellos, además, no querían participar, pues para ellos la CLASE la daba el profesor, era él quien debía hablar, sancionar, castigar, hacer que guardasen silencio etcétera, el poder lo tenia el profesor, aplicar la estrategia de sentarnos en circulo era para ellos una oportunidad de platicar y distraerse, mientras que para mi se multiplicaban los problemas y mi frustración aumentaba , esa fue mi confrontación entre la docencia y mi profesión, el querer aplicar las mismas estrategias en grupos tan disímiles.
Por otro lado las prácticas profesionales con grupos comunitarios verdaderamente difíciles por sus características sociales fueron un indicador fundamental para comprender que los estudiantes, solo respondían al contexto en que estaban acostumbrados, esto me confirmo que para transformar las relaciones sociales de poder, vivenciadas por los estudiantes con el profesor tradicionalista, debía educar y educarme y ofrecer nuevas posibilidades de trabajo áulico, insistir en la aplicación de otras estrategias de aprendizaje, me daba cuenta que en la medida que contrarestaba lo tradicional con estrategias novedosas, obtenía experiencias exitosas, el tomar acuerdos con ellos el no desistir me ayudo y me ha ayudado a construir un modo de ser en mi desempeño docente y asumí el reto y el compromiso de continuar con una práctica emergente del propio proceso grupal, esto me permitió retomar mi relación con el grupo y empezar a interpretar el significado de educar y asumir una actitud más autentica con los jóvenes en vez de dar una “buena clase”.
Las mayor satisfacción que recibo es darme cuenta que mi trabajo tiene un significado, es útil, el reconocimiento genuino de los estudiantes, el lograr que un adolescente reconozca alguna actitud que lo puede perder. La verdad que las insatisfacciones no surgen del trabajo con los jóvenes, es cierto que es una labor sumamente agotadora tienes que poner toda tu energía y ética en ello, las insatisfacciones que he tenido se derivan del contexto institucional ha sido muy difícil para mi, detectar injusticias, el abuso del poder, el autoritarísmo, las cargas de trabajo sin equidad, el amiguísmo, la mediocridad, la falta de cultura de muchos de nosotros.
Tenemos una profesión, pero a veces no tenemos la cultura suficiente para impartir el conocimiento, mucho menos el concepto de educar, tal vez logremos una buena clase pero quizás no estamos contribuyendo a su formación, me incomoda la falta de compromiso con el OTRO, la simulación en las horas de trabajo, los problemas de ética del sector educativo, pero lo que mas disgusta es que no nos queremos VER.
sábado, 13 de diciembre de 2008
Zamaro_ Competencias mi aventura de ser docente
Zamaro_competencias.
Rosa María Zamudio Y Maldonado.
Mi aventura de ser Docente.
Me encantaron las lecturas, creo que fue una magnifica elección que me permitió hacer algunas deducciones sobre las competencias que como docentes tenemos que desarrollar para que desde esa praxis poder ayudar, apoyar y conducir a nuestros alumnos. Con el documento de José Manuel Esteve, me identifique con el SER profesor; creo que el titulo no podía ser mejor, ya que es una hazaña el emprender la empresa de ser Profesor, la lectura ha sido un soplo vivificador de ideas afines, de ideas transformadoras, de una enseñanza dialéctica, donde el camino es la practica, donde aprendemos del contacto directo con el grupo. Me puso al descubierto tantas cosas vividas como docente, pero por estar inmersos en lo cotidiano no nos observamos, es como dice Paulo Freire, en su narración del pueblo Port Mont. No logramos vernos del todo, en nuestras interacciones diarias existe cierta “neblina”, cierta “opacidad “.
La lectura de Paulo freire, primeras cartas, lo relaciono e identifico dentro de la metodología básica para enseñar y aprender, en este caso identifique de manera substancial el LEER Y ESCRIBIR = ESTUDIAR. Miguel Angel Santos nos ayuda e esclarecer el concepto del profesor ubicándolo desde una perspectiva científica, Esteve dice que aprendemos del ensayo y del error, sin embargo Paulo Freire opina lo contrario, yo estoy mas de acuerdo con Paulo Freire, posteriormente fundamentare mi opinión. Del escrito de José Manuel, interpreto y sintetizo en estos tres aspectos:
A) Sentir, “un cambio en la postura y actitud del maestro”.
B) Pensar, “un cambio en el enfoque de la profesión”.
C) Hacer, “un cambio en los criterios metodológicos”.
El SENTIR. Me permite darme cuenta de mi postura y de mi actitud como profesora, si tomamos en sentido literal el concepto de sentir, implica conmoverse, arrepentirse, compadecerse, padecer, soportar, observar en el contexto educativo, es notar las reacciones de los jóvenes, reparar y apreciar sus participaciones, considerar la carga afectiva, establecer empatía con las dificultades que se les presentan cuando intentan aprender nuevas cosas, es decir, fijarnos en ellos. En términos generales pretender no sentir implica no reflexionar, por lo tanto no elaboramos un planteamiento serio de nuestra labor docente, entonces nos varamos en el concepto del profesor ideal.
PENSAR: Un cambio en el enfoque de la profesión. El repensar día con día la actividad en el salón de clases es un proceso que va reconstruyendo el sentido educativo, el meditar todos los actos realizados con el grupo de estudiantes es la parte central que nos permite ser más críticos, actualizarnos, vincular los actos académicos con los actos sociales y con el entorno de los estudiantes. Pensar en mi tarea docente me lleva a cavilar que relación tiene para ellos este conocimiento, como lo hago significativo, que acciones tengo que hacer para que descubran su potencial para que encuentren sus respuestas. El profundizar en mi labor educativa me permite ser mas creativo, afirmar más mis convicciones, romper moldes y estereotipos (del profesor ideal) o por lo menos optimizar mi labor y lograr una aproximación mas fiel a la expectativa de EDUCAR. HACER. Un cambio en el proceso burocrático del profesor tradicional. En este concepto sintetizo a Paulo freire y a Miguel Angel Santos, interpretando a Freire en su texto la “primera carta” deduzco que en mi proceso de enseñar me estoy APRENDIENDO, me estoy observando no para rectificar mis errores, sino para estar abierta para irme construyendo, formando, me estoy repensando para no ser un profesor tradicional me estoy capacitando, estoy adquiriendo y voy construyendo mi perfil y personalidad como docente a través de la interacción con los estudiantes, son ellos los que me van marcando el camino con sus preguntas, su curiosidad, no puedo separarme en este proceso, es por ello que coincido mas con Freire que con Esteves, en el concepto de que mi formación docente es aprendida a través del ensayo y error, si fuera así la atención estaría concentrada en mi no en mi alumno. Creo necesario mencionar e insistir en que la primera COMPETENCIA como docente es: Nuestra capacidad para apreciar al alumno. Freire menciona en su escrito otras habilidades que debemos desarrollar, es decir, no podemos ser profesores eficaces sino adquirimos la COMPETENCIA de saber leer y escribir y para hacerlo tenemos que estudiar.
EL saber estudiar para interpretar el mundo desde una perspectiva más objetiva sería otra COMPETENCIA del profesor. Miguel Angel Santos argumenta en su escrito "la concepción del profesor”. La necesidad de incorporar un soporte metodológico y científico en la práctica del docente esto es un problema fundamental que cada uno de nosotros tenemos que resolver y el propio sistema educativo, si no tengo conocimiento sobre los teóricos del aprendizaje ¿como pretendo enseñar? ¿Con que didáctica intervengo en el proceso de enseñar? ¿Como critico los modelos educativos si desconozco las teorías pedagógicas? ¿Como le muestro el camino a mi alumno si no se como?. Cuando pretendemos dar lo que no se tiene, sólo puede dar uno pena. Luego entonces otra COMPETENCIA del profesor es el Conocimiento sobre su profesión, yo me pregunto. Si la mayoría nos iniciamos en la docencia sin ninguna preparación en didáctica, en las teorías sobre aprendizaje, sin tener herramientas pedagógicas ¿Como fue mi actuar docente?. Y como lógica de esta formación surge unas preguntas ¿como comunico a mi alumno todo lo que yo se?, ¿como lo conecto con el mundo?. Para Freire y creo que para todos nosotros la PALABRA, oral y escrita es una herramienta indispensable en la acción de enseñar con la palabra, codificamos y decodificamos el mundo, los textos, los conceptos, en esta idea sobre la palabra encuentro otra COMPETENCIA: La comunicación. El docente debe desarrollar su capacidad como interlocutor. La lectura de los textos, me recordó el camino que estoy recorriendo, primero el darme cuenta que tenia que estudiar el campo profesional de la docencia, decidir que me gusta y apasiona la interrelación con los jóvenes, descubrir que creo en ellos, que no quiero dar una buena clase, que quiero educar para la vida, desarrollar en ellos el conocimiento para integrarlo en un conocimiento analítico, reflexivo, holístico, intuitivo, imaginativo, emocional-socio-afectivo, PERO, todas esas competencias que quiero desarrollar primero las tengo que adquirir yo.
Rosa María Zamudio Y Maldonado.
Mi aventura de ser Docente.
Me encantaron las lecturas, creo que fue una magnifica elección que me permitió hacer algunas deducciones sobre las competencias que como docentes tenemos que desarrollar para que desde esa praxis poder ayudar, apoyar y conducir a nuestros alumnos. Con el documento de José Manuel Esteve, me identifique con el SER profesor; creo que el titulo no podía ser mejor, ya que es una hazaña el emprender la empresa de ser Profesor, la lectura ha sido un soplo vivificador de ideas afines, de ideas transformadoras, de una enseñanza dialéctica, donde el camino es la practica, donde aprendemos del contacto directo con el grupo. Me puso al descubierto tantas cosas vividas como docente, pero por estar inmersos en lo cotidiano no nos observamos, es como dice Paulo Freire, en su narración del pueblo Port Mont. No logramos vernos del todo, en nuestras interacciones diarias existe cierta “neblina”, cierta “opacidad “.
La lectura de Paulo freire, primeras cartas, lo relaciono e identifico dentro de la metodología básica para enseñar y aprender, en este caso identifique de manera substancial el LEER Y ESCRIBIR = ESTUDIAR. Miguel Angel Santos nos ayuda e esclarecer el concepto del profesor ubicándolo desde una perspectiva científica, Esteve dice que aprendemos del ensayo y del error, sin embargo Paulo Freire opina lo contrario, yo estoy mas de acuerdo con Paulo Freire, posteriormente fundamentare mi opinión. Del escrito de José Manuel, interpreto y sintetizo en estos tres aspectos:
A) Sentir, “un cambio en la postura y actitud del maestro”.
B) Pensar, “un cambio en el enfoque de la profesión”.
C) Hacer, “un cambio en los criterios metodológicos”.
El SENTIR. Me permite darme cuenta de mi postura y de mi actitud como profesora, si tomamos en sentido literal el concepto de sentir, implica conmoverse, arrepentirse, compadecerse, padecer, soportar, observar en el contexto educativo, es notar las reacciones de los jóvenes, reparar y apreciar sus participaciones, considerar la carga afectiva, establecer empatía con las dificultades que se les presentan cuando intentan aprender nuevas cosas, es decir, fijarnos en ellos. En términos generales pretender no sentir implica no reflexionar, por lo tanto no elaboramos un planteamiento serio de nuestra labor docente, entonces nos varamos en el concepto del profesor ideal.
PENSAR: Un cambio en el enfoque de la profesión. El repensar día con día la actividad en el salón de clases es un proceso que va reconstruyendo el sentido educativo, el meditar todos los actos realizados con el grupo de estudiantes es la parte central que nos permite ser más críticos, actualizarnos, vincular los actos académicos con los actos sociales y con el entorno de los estudiantes. Pensar en mi tarea docente me lleva a cavilar que relación tiene para ellos este conocimiento, como lo hago significativo, que acciones tengo que hacer para que descubran su potencial para que encuentren sus respuestas. El profundizar en mi labor educativa me permite ser mas creativo, afirmar más mis convicciones, romper moldes y estereotipos (del profesor ideal) o por lo menos optimizar mi labor y lograr una aproximación mas fiel a la expectativa de EDUCAR. HACER. Un cambio en el proceso burocrático del profesor tradicional. En este concepto sintetizo a Paulo freire y a Miguel Angel Santos, interpretando a Freire en su texto la “primera carta” deduzco que en mi proceso de enseñar me estoy APRENDIENDO, me estoy observando no para rectificar mis errores, sino para estar abierta para irme construyendo, formando, me estoy repensando para no ser un profesor tradicional me estoy capacitando, estoy adquiriendo y voy construyendo mi perfil y personalidad como docente a través de la interacción con los estudiantes, son ellos los que me van marcando el camino con sus preguntas, su curiosidad, no puedo separarme en este proceso, es por ello que coincido mas con Freire que con Esteves, en el concepto de que mi formación docente es aprendida a través del ensayo y error, si fuera así la atención estaría concentrada en mi no en mi alumno. Creo necesario mencionar e insistir en que la primera COMPETENCIA como docente es: Nuestra capacidad para apreciar al alumno. Freire menciona en su escrito otras habilidades que debemos desarrollar, es decir, no podemos ser profesores eficaces sino adquirimos la COMPETENCIA de saber leer y escribir y para hacerlo tenemos que estudiar.
EL saber estudiar para interpretar el mundo desde una perspectiva más objetiva sería otra COMPETENCIA del profesor. Miguel Angel Santos argumenta en su escrito "la concepción del profesor”. La necesidad de incorporar un soporte metodológico y científico en la práctica del docente esto es un problema fundamental que cada uno de nosotros tenemos que resolver y el propio sistema educativo, si no tengo conocimiento sobre los teóricos del aprendizaje ¿como pretendo enseñar? ¿Con que didáctica intervengo en el proceso de enseñar? ¿Como critico los modelos educativos si desconozco las teorías pedagógicas? ¿Como le muestro el camino a mi alumno si no se como?. Cuando pretendemos dar lo que no se tiene, sólo puede dar uno pena. Luego entonces otra COMPETENCIA del profesor es el Conocimiento sobre su profesión, yo me pregunto. Si la mayoría nos iniciamos en la docencia sin ninguna preparación en didáctica, en las teorías sobre aprendizaje, sin tener herramientas pedagógicas ¿Como fue mi actuar docente?. Y como lógica de esta formación surge unas preguntas ¿como comunico a mi alumno todo lo que yo se?, ¿como lo conecto con el mundo?. Para Freire y creo que para todos nosotros la PALABRA, oral y escrita es una herramienta indispensable en la acción de enseñar con la palabra, codificamos y decodificamos el mundo, los textos, los conceptos, en esta idea sobre la palabra encuentro otra COMPETENCIA: La comunicación. El docente debe desarrollar su capacidad como interlocutor. La lectura de los textos, me recordó el camino que estoy recorriendo, primero el darme cuenta que tenia que estudiar el campo profesional de la docencia, decidir que me gusta y apasiona la interrelación con los jóvenes, descubrir que creo en ellos, que no quiero dar una buena clase, que quiero educar para la vida, desarrollar en ellos el conocimiento para integrarlo en un conocimiento analítico, reflexivo, holístico, intuitivo, imaginativo, emocional-socio-afectivo, PERO, todas esas competencias que quiero desarrollar primero las tengo que adquirir yo.
andamio cognitivo como uso de las TIC, para buscar información relacionada con mi aprendizaje y resolver alguna tarea
Con el propósito de enriquecer y ser mas creativos e innovadores en nuestras clases, es necesario que todos nos ayudemos para aprovechar el conocimiento e información que esta al alcance de todos a través de las TIC, por ello es importante saber si todos contamos con las herramientas básicas para iniciar tareas a través de este espacio, es necesario además contar con una dirección de correo electrónico y mandar la siguiente información a rosaeduc@yahoo.com.mx. (de momento puedes compartir la dirección de correo con otro compañero)
Nombre___________ grupo ____ folio____ correo electrónico._____________________
[1] Como uso las TIC para buscar información relacionada con mi aprendizaje y resolver alguna tarea.
[2] ¿Que pasos sigues para buscar información en la web?
¿Como identificas la información que es valiosa para
tu tarea?
¿Analizas la información encontrada?
¿La lees? ¿La comprendes?
¿Qué propones para utilizar de manera creativa y novedosa las diferentes herramientas de las TIC?
[1] Andamio cognitivo, identidad docente.
[2] Competencia para manejar información. http://www.Eduteka.org/CMI.php
Nombre___________ grupo ____ folio____ correo electrónico._____________________
[1] Como uso las TIC para buscar información relacionada con mi aprendizaje y resolver alguna tarea.
[2] ¿Que pasos sigues para buscar información en la web?
¿Como identificas la información que es valiosa para
tu tarea?
¿Analizas la información encontrada?
¿La lees? ¿La comprendes?
¿Qué propones para utilizar de manera creativa y novedosa las diferentes herramientas de las TIC?
[1] Andamio cognitivo, identidad docente.
[2] Competencia para manejar información. http://www.Eduteka.org/CMI.php
zamaro_competencias, aprendizaje colaborativo
Competencias docentes para la Educación Media Superior
Zamaro_los saberes de mis estudiantes. Semana 2, saberes disponibles. Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.
La mayoría de los estudiantes entrevistados le da uso de reservorio, algunos tienen bastante habilidad para navegar en la web, y para bajar música, compartir y modificar fotos, visitan “you tube” para ver videos, mandan fotos y comentarios.
Usan con mucha frecuencia este espacio, para comunicarse socialmente, comparten tareas, colaboran en algún trabajo de investigación, muy pocos representan trabajos creando imágenes visuales y/o con sonido, ninguno ha intercambiado en foros, o elaborado su propio blog, saben acceder a google, msn, buscan en wikipedia, scanean fotos, programas y otros documentos. algunos se ven en la necesidad de acudir a los café internet para realizar tareas.
Las sugerencias fueron, usar las TIC les puede servir para colaborar más entre ellos, enriquecer sus tareas, ayudar a compañeros a buscar en la red, consideran que se puede trabajar de manera más fluida y dinámica , que puede ayudar a crear una mayor responsabilidad porque no esta el profesor, existen también mayores y diversas posibilidades para buscar, compartir información, para ampliar su conocimiento sobre algún tema, para concretizar ideas, verificar datos, ser mas creativos, organizar mejor sus clases, ver otros puntos de vista.
Les pareció muy interesante esta posibilidad de trabajar con las TIC, pero argumentaron que no todos los estudiantes tienen acceso al uso del Internet en sus domicilios, y la escuela tiene limites de horas de servicio para ellos. Sin embargo plantearon las siguientes posibilidades:
- Primer paso ayudar a los que no tienen una dirección de correo a obtenerla.
- Enseñarles los pasos básicos para navegar en la web.
- Formar parejas y empezar a comunicarse entre ellos y con el asesor para elaborar un registro
de correos electrónicos.
- Verificar que tanto saben para unificar criterios y poder trabajar de manera colaboratíva.
- Acudir en horas libres al espacio de internet de la escuela.
- Presentarse por internet con otras parejas, manejando los siguientes conceptos, ¿como
podemos usar las TIC para aprender de manera más significativa? ¿Qué pasos podemos
seguir para identificar la información mas adecuada para nuestros trabajos?
- Con el propósito de unificar criterios, contestar en el andamio cognitivo: Como uso las TIC.
- Evaluar los avances a través de una rúbrica, para mediar las competencias para manejar la
información (CMI).
Zamaro_los saberes de mis estudiantes. Semana 2, saberes disponibles. Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.
La mayoría de los estudiantes entrevistados le da uso de reservorio, algunos tienen bastante habilidad para navegar en la web, y para bajar música, compartir y modificar fotos, visitan “you tube” para ver videos, mandan fotos y comentarios.
Usan con mucha frecuencia este espacio, para comunicarse socialmente, comparten tareas, colaboran en algún trabajo de investigación, muy pocos representan trabajos creando imágenes visuales y/o con sonido, ninguno ha intercambiado en foros, o elaborado su propio blog, saben acceder a google, msn, buscan en wikipedia, scanean fotos, programas y otros documentos. algunos se ven en la necesidad de acudir a los café internet para realizar tareas.
Las sugerencias fueron, usar las TIC les puede servir para colaborar más entre ellos, enriquecer sus tareas, ayudar a compañeros a buscar en la red, consideran que se puede trabajar de manera más fluida y dinámica , que puede ayudar a crear una mayor responsabilidad porque no esta el profesor, existen también mayores y diversas posibilidades para buscar, compartir información, para ampliar su conocimiento sobre algún tema, para concretizar ideas, verificar datos, ser mas creativos, organizar mejor sus clases, ver otros puntos de vista.
Les pareció muy interesante esta posibilidad de trabajar con las TIC, pero argumentaron que no todos los estudiantes tienen acceso al uso del Internet en sus domicilios, y la escuela tiene limites de horas de servicio para ellos. Sin embargo plantearon las siguientes posibilidades:
- Primer paso ayudar a los que no tienen una dirección de correo a obtenerla.
- Enseñarles los pasos básicos para navegar en la web.
- Formar parejas y empezar a comunicarse entre ellos y con el asesor para elaborar un registro
de correos electrónicos.
- Verificar que tanto saben para unificar criterios y poder trabajar de manera colaboratíva.
- Acudir en horas libres al espacio de internet de la escuela.
- Presentarse por internet con otras parejas, manejando los siguientes conceptos, ¿como
podemos usar las TIC para aprender de manera más significativa? ¿Qué pasos podemos
seguir para identificar la información mas adecuada para nuestros trabajos?
- Con el propósito de unificar criterios, contestar en el andamio cognitivo: Como uso las TIC.
- Evaluar los avances a través de una rúbrica, para mediar las competencias para manejar la
información (CMI).
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