mrzamudio_el aprendizaje y el desarrollo de competencias.
“¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persegue?”.[1]
La preocupación del autor es valida, pero olvida que la educación de un país viene promovida por factores sociales, y deja aun lado al individuo y aunque no estemos de acuerdo, la planificación de la educación se realiza primero contando los factores sociales y después el individual.
Tales factores son:
El desarrollo del país ( del que se trate )
Las disponibilidades económicas.
El nivel cultural.
La demanda social de la educación
– El interés político. 1)
En lo personal no me parece tan simplista la respuesta, ya que el autor no esta relacionando que el nuevo enfoque por competencias no necesariamente responde al trabajo, o a la empresa, esta respondiendo a las políticas educacionales nacionales y mundiales, que obligan a través de los avances en la ciencia y en la tecnología a dar un nuevo enfoque a la educación.
¿No queda la práctica profesional desprovista de sentido si se le desarrolla sin análisis y reflexión teórica? Considero que en muchas profesiones no se “digieren” las teorías ya que el estudiante no se enfrenta comprometidamente con la realidad, pero esto tiene que ver con el docente, con el maestro mismo ya que vaga por la institución con una indefinición de su rol y su desorientación lo hace angustiarse al enfrentarse a un grupo. En muchas ocasiones no esta conciente de su poca capacitación y formación. El estudiante sigue siendo un aprendiz, por lo tanto quien debe reconceptualizar su practica docente es el maestro y darle ese viraje humano de reflexión y de critica. ¿No toma el mundo de la empresa un control excesivo de las operaciones socio-profesionales si se desnudan éstas de su carácter reflexivo y conceptual? de Llevada nuestra inquietud al extremo, nos preguntamos: ¿cómo se opera el mundo sin comprenderlo? O mejor, ¿a qué intereses sirve una operación del mundo sin su reflexión y su comprensión? A mi en lo personal me llama la atención la manía que tenemos en el magisterio de abrazar las ideas de vanguardia de tal manera que no observamos la realidad social a la que corresponden esos cambios. Se toman las ideas de vanguardia como una “ moda intelectual”, y no se dan cuenta que esa mismas ideas les impiden ver la realidad. “ Como se opera el mundo sin conocerlo? Me parece una pregunta básica como ejercemos una profesión cualquiera que esta sea si no me preocupo por conocer la profundidad de la realidad social, y la complejidad del funcionamiento de las estructuras sociales económicas y culturales si desconozco la realidad del país, como explico tal o cual conocimiento si no comprendo las condiciones socio-históricas del país y no las puedo extrapolar a una realidad social en la que vivo y viven los estudiantes.
¿No debería entonces ser considerada la competencia –por lo menos en el mundo académico- como una noción que incluyera un diálogo de ida y vuelta entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado y sentido¿ a mi me parece que el termino de competencias no necesariamente responde a la capacitación para el trabajo, va mas allá, ser competente significa, ser hábil apto, capaz, tener destreza, experiencia, arte, maña , sagacidad, diplomacia, tacto, sutileza, inteligente experto. Que si bien es cierto estas habilidades son aplicables al mundo del trabajo también lo son en la vida social y personal. Por otro lado cuando se habla de educación integral se asume que esta implícito el desarrollo humano. Y esa dialéctica tan necesaria e importante es el elemento central de la educación de cualquier nivel no solo del profesional.
cómo y por qué razones habremos de re-significar esta noción para que tome un significado más académico que vincule los marcos referenciales teóricos del estudiante con la acción misma en que se ponen en juego precisamente esos saberes? COMO ? la respuesta no es sencilla si conocemos un poco la complejidad del sistema social, deducimos que esta es un conjunto de distintos elementos interrelacionados” Tales como ideas, creencias, posturas, ideologías, grupos políticos, religiones, etnias, sentimientos de racismo, clases sociales todos estos elementos conforman el tejido social y todos tienen manifestaciones de diferente índole difíciles de comprender e interpretar la interacción de todos esos elementos dan como resultado realidades nuevas que la sociedad tiene que aceptar , comprender y gestionar adecuadamente para el bien común? Como se podría responder a los cambios y darle un significado mas académico a las competencias? Toda sociedad ante los grandes cambios tiene que partir de referentes reales y formarse un proyecto educativo (Ideal, utópico) que se puedan ir alcanzando como proyecto, y un elemento fundamental es la participación del docente. Las razones son multifactoriales, pero una de ellas que es urgente e inmediata es lograr que los estudiantes como individuos y seres pensantes coadyuven en la implementación de una cultura donde se erradique la violencia, así mismo poder entre todos crear mecanismos de prevención, ya que de nada sirve que sea un erudito un decano de la educación o un premio Nóbel si en mi país no existe la seguridad.
¿Es esto posible? ¿No conspira de origen, académicamente hablando, la noción de capacitación si nos remitimos al diccionario capacitar es ser competente hábil apto, inteligente experto, tener instrucción, aprendizaje, enseñanza, adiestramiento capacitación . Aprendizaje. Adiestrar, ilustrar, catequizar, adoctrinar disciplinar, ilustrar, iluminar entre otros, conceptos la noción misma de cosas distintas? ¿Por qué? ¿En qué estriba la diferencia que hace a los académicos alejarse de la capacitación para atrincherarse en la educación, al mismo tiempo que a los empresarios alejarse de ésta para atrincherarse en aquelladucación? ¿Capacitar y educar son según el diccionario son sinónimos , en que consiste en que ambas representaciones sociales no tienen un objetivo común, y que manejan diferentes intereses.
¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?. Al respecto Los teóricos del aprendizaje, argumentan que el aprendizaje se produce en el sistema nervioso del sujeto por lo tanto no se puede medir ni observar. En este sentido es importante enfatizar que un examen de unas preguntas cualesquiera de cualquier contenido, no refleja de ninguna manera cierto aprendizaje. Me parece fundamental reflexionar sobre la confusión entre la memoria corta y la ejecución de alguna tarea y el aprendizaje.
Seres humanos ¿Cómo hablar entonces de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado sin antes haber establecido la naturaleza profunda del aprendizaje como tal, en unos términos además que develen cómo sucede –en virtud de este aprendizaje- la transformación profunda del sujeto? ¿Se deriva precisamente de esta transformación profunda de la persona que aprende la posibilidad de que el aprendizaje sea o no significativo?
Entendiendo el aprendizaje como un cambio que afecta a todas las esferas del sujeto tanto en lo cognitivo, afectivo y social. Si me quedo con esta definición surgen varias dudas, como docente, ¿me doy cuenta de que la persona esta sufriendo una transformación en alguna de estas esferas? ¿es igual el aprender significativamente para todos mis estudiantes.?
Sobre el aprendizaje significativo
Esta última pregunta nos lleva directo a una nueva sospecha: ¿por qué hablar de aprendizajes significativos como algo que hay que conseguir? ¿No es acaso todo aprendizaje, de facto, por serlo, un aprendizaje significativo? Tratando de comprender porque hablamos de aprendizaje significativo, si todos los teóricos del aprendizaje argumentan que el sujeto es el que aprende entonces como me doy cuenta que los alumnos estan aprendiendo de manera significativa en este sentido me parece que en el rol del docente como facilitar ( Carl Rogers ) nuestra labor consiste en condicionar, facilitar y posibilitar mejores y novedosas experiencias de aprendizaje, además de utilizar las nuevas tecnologías como instrumentos de apoyo para lograrlo.¿Es posible el aprendizaje no-significativo? Algunos autores consideran que el aprendizaje no significativo es aquel que solo es discursivo y memorístico. Aun así sostenemos la sospecha: ¿no es el número de teléfono de una posible cita para un adolescente un dato estrictamente discursivo que ha sido almacenado memorísticamente, y al mismo tiempo ser un dato sumamente significativo? ¿Este dato constituido por apenas 8 dígitos es pura información numérica? ¿Qué aprendizajes y qué competencias podría desarrollar un estudiante de secundaria que teme volar en avión si se le sitúa dentro de la cabina de un Boing 747 y se le pide que lo haga despegar y lo lleve a 16,000 m de altura?¿Es conocimiento? ¿De qué tipo? ¿Este dato numérico, al haber sido obtenido y memorizado, produce en alguna medida una transformación estructural y personal en el adolescente que nos ocupa? ¿En qué consiste pues que un dato tan simple se convierta en un aprendizaje significativo? El único que podría argumentarlo es el estudiante mismo. Pero quizás también existe una explicación sencilla al respecto el habito de lavarse los dientes es un aprendizaje no significativo es automático lo hacemos sin razonar, lavarse las manos puede ser otro ejemplo: ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo Esto nos lleva a reconocer al menos a dos cuestiones fundamentales: 1) que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro; y 2) que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante. Estos actores educativos más bien añaden las necesidades generadas por la re hallazgos obtenidos en esta investigación, nos parece que realidad educativa.
¿El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
RESPUESTA: Los exámenes aplicados a los estudiantes donde pretendemos evaluar el aprendizaje de tal o cual materia , no reflejan de ninguna manera el aprendizaje, este tipo de exámenes solo mide conocimientos de memoria corta, ya que el verdadero aprendizaje asimilado por cualquier sujeto, afecta todas las esferas de la persona , tanto en lo cognitivo, afectivo y social, y es la parte emotiva , afectiva y social que tal o cual conocimiento puede pasar a ser un aprendizaje significativo para el estudiante.
La educación promovida por factores sociales. Pag. 18 sociologia de la educación j.m Quintana
miércoles, 4 de febrero de 2009
lunes, 2 de febrero de 2009
rmzamudio_concepciones de aprendizaje
rmzamudio_concepciones de aprendizaje, Pere Marqués.
La perspectiva conductista en su momento hizo valiosas aportaciones para entender el proceso de enseñanza aprendizaje. Hoy en día es evidente que esta concepción no corresponde al concepto de aprendizaje, pero no hay que pasar por alto, que Pavlov con su estudio científico de la salivación de los perros ante el estimulo de la comida, indico que existe una operación nerviosa y fisiológica (respuesta), es decir, que seguimos respondiendo de manera cognitiva a los estímulos externos. Lo mismo se puede decir del ensayo y error, en este tipo de aprendizaje existe el estimulo, la respuesta fisiológica, las emociones como el coraje, la frustración, el logro, no están desfasados del estimulo- respuesta, aunque esta sea interna y personal. En relación a la enseñanza programada, me parece que es educar al cerebro para que siga instrucciones que garantiza la secuencia y terminación de una actividad que no necesariamente implica un aprendizaje.
Teoría del procesamiento de la información.
La relación que le encuentro con el desarrollo de habilidades y de competencias es el siguiente: La teoría del procesamiento de la información esta relacionado con las sensaciones y percepciones, es decir, del como captamos la información del exterior a través de nuestros cinco sentidos, y del como la almacenamos registrándola como información en senso-percepción, dándole un código que la hace significativa para después transferirla a la memoria de corto plazo. En este proceso es donde existe una relación entre la teoría de la información y el aprendizaje por competencias, aprendemos y somos más hábiles cuando desarrollamos algo que es significativo para nosotros, porque ya lo vivenciamos o conocemos, el ser humano guarda en su memoria las cosas que le son significativas y que llaman su atención, las retiene como información de memoria a corto plazo que se puede olvidar si esta información no es repasada, la memoria a largo plazo se recupera de la de corto plazo, se organiza y almacena, se guarda como un conocimiento que se puede utilizar en cualquier momento. (no se almacena como algo intacto, son recuerdos que el cerebro va reconociendo y acomodando dándole un significado)
Cuando se habla de que el aprendizaje debe ser significativo se deduce que el estudiante debe tener contacto con las cosas reales que puede decodificar y entender de acuerdo a la información o conocimientos previos del grupo cultural al que pertenece y de aquello que llame su atención. Aquí quiero enfatizar que ningún ser humano aprende algo si su información no es captada por alguno de sus cinco sentidos.
Aprendizaje por descubrimiento.
En el aprendizaje por descubrimiento encuentro más relación con el aprendizaje por competencias ya que según los teóricos como Brunner, Gagne y Piaget, el estudiante tiene que desarrollar la habilidad o competencia de la búsqueda y del método inductivo así como del pensamiento hipotético (deductivo) y divergente, el alumno debe saber encontrar, descubrir reglas, criterios, claves, etc.
De manera sintética deduzco, que el aprendizaje por descubrimiento consiste en las operaciones y actividades realizadas por el estudiante en la búsqueda activa, sin una información inicial sistematizada por parte del maestro, donde el rol del maestro debe ser el de proporcionar al alumno una situación problemática a partir del cual el alumno inicie su búsqueda, dependiendo del objetivo principal de la lección. Sin embargo este método de aprendizaje por descubrimiento lleva tiempo tanto del maestro como del alumno, ya que los pensamientos divergentes y las hipótesis son muy variadas como para llegar a conclusiones exactas.
Aprendizaje significativo.
¿Significativo? Aprendizaje ¿para quien? Considero que el verdadero carácter de la educación por competencias radíca en lograr que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo para él. Entendiendo este aprendizaje como un cambio que afecta todas las esferas del estudiante tanto en lo cognitivo, afectivo y social, ya que solo así el podrá influir en su entorno, sin embargo, ¿como saberlo? ¿en que momento el profesor se da cuenta que el alumno esta adquiriendo un aprendizaje significativo?. Yo me pregunto, si el aprendizaje es interno, personal, entonces, ¿hay millones de manifestaciones de aprendizaje significativo?, ya que este es peculiar, específico y propio. Por lo tanto no tengo una evidencia que me diga si le es significativo o no.
Psicología cognitivista.
Uno de los teóricos de la Psicología cognitiva es Gagné, en sus aportaciones comenta que no existe una sola inteligencia, él considera que la inteligencia esta compuesta de varias habilidades distintas cada una de las cuales es relativamente independiente de las otras, el menciona ocho lógico-matemático lingüística, espacial ,musical, cinestesica-corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Otro de los teóricos es Goleman, él menciona la inteligencia emocional que se refiere a la habilidad de percibir y manejar las propias emociones y las de los demás, la relación con el aprendizaje por competencias se da en el conjunto que existe entre las competencias a desarrollar en los bachilleres y entre la psicología cognitiva. Las competencias disciplinares básicas mencionadas en el currículo marco, a manera de comparación entre las currículo y las de la psicología congnitiva, por ejemplo, en las competencias disciplinares las matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lógico y critico, el de argumentar, interpretar tablas gráficas, construcción de modelos. En las ciencias experimentales puede situar la interrelación entre la ciencia, la tecnología, y relacionarla con su vida cotidiana asumiendo además consideraciones éticas, actúa en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenible, evalúa las funciones de las leyes en la vida comunitaria y con ellos asume su compromiso social, dentro de las competencias comunicativas desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, expresión oral, aprende a comunicarse en una segunda lengua, identifica e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Los teóricos de la inteligencia múltiple, mencionan características como: Toma buenas decisiones, muestra sentido común, muestra objetividad, es bueno para resolver problemas, aprecia la verdad, considera los resultados de las acciones, aborda los problemas de manera reflexiva, posee inteligencia verbal, posee un vocabulario amplio, con alto grado de comprensión, muestra curiosidad intelectual, ve todos los ángulos de un problema, aprende con rapidez, se muestra alerta, piensa con profundidad, muestra creatividad, conversa con facilidad sobre una amplia gama de temas, sus lecturas son variadas, ve conexiones entre las ideas, inteligencia practica, valora bien las situaciones, determina como alcanzar las metas, muestra conciencia del mundo que le rodea, muestra interés por el mundo en general, usa el conocimiento de sus propios motivos para alcanzar sus metas. Cap.7 Inteligencia y capacidades mentales.pag. 254-258, introducción a la psicologia, Charles G. Morris, Albert A. Maisto
El constructivismo y la relación con las competencias.
La construcción del conocimiento es un proceso individual e interno, mediante el cual el alumno va adquiriendo y asimilando los contenidos del currículum.
Según este modelo, el aprendizaje se realiza mediante un proceso activo de construcción en el que la habilidad para razonar y utilizar conocimientos depende de los conocimientos ya adquiridos, se trata de un modelo cognitivo basado en el estudio y desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes.
Desde este punto de vista se puede deducir que el sujeto puede aprender en cada momento, y que el aprendizaje está relacionado con su capacidad cognitiva, con los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con su medio social, según Piaget, la reconstrucción del conocimiento se produce a partir de la secuencia: Equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, lo que supone para todos los sujetos, la construcción de su propio conocimiento.
Según mi análisis, el aprendizaje por competencias está matizado por aquellos elementos del conocimiento científico que a la fecha son confiables y comprobables y, que abarca desde las aportaciones de Pavlov hasta las teorías de Piaget, sin embargo, donde se capta mayor afinidad es con los modelos cognitivistas y con el modelo del constructivismo, por otro lado, habrá que revisar de una manera más critica y analítica el enfoque del aprendizaje significativo, ya que el único que puede deducir si para él es significativo es el propio alumno.
La perspectiva conductista en su momento hizo valiosas aportaciones para entender el proceso de enseñanza aprendizaje. Hoy en día es evidente que esta concepción no corresponde al concepto de aprendizaje, pero no hay que pasar por alto, que Pavlov con su estudio científico de la salivación de los perros ante el estimulo de la comida, indico que existe una operación nerviosa y fisiológica (respuesta), es decir, que seguimos respondiendo de manera cognitiva a los estímulos externos. Lo mismo se puede decir del ensayo y error, en este tipo de aprendizaje existe el estimulo, la respuesta fisiológica, las emociones como el coraje, la frustración, el logro, no están desfasados del estimulo- respuesta, aunque esta sea interna y personal. En relación a la enseñanza programada, me parece que es educar al cerebro para que siga instrucciones que garantiza la secuencia y terminación de una actividad que no necesariamente implica un aprendizaje.
Teoría del procesamiento de la información.
La relación que le encuentro con el desarrollo de habilidades y de competencias es el siguiente: La teoría del procesamiento de la información esta relacionado con las sensaciones y percepciones, es decir, del como captamos la información del exterior a través de nuestros cinco sentidos, y del como la almacenamos registrándola como información en senso-percepción, dándole un código que la hace significativa para después transferirla a la memoria de corto plazo. En este proceso es donde existe una relación entre la teoría de la información y el aprendizaje por competencias, aprendemos y somos más hábiles cuando desarrollamos algo que es significativo para nosotros, porque ya lo vivenciamos o conocemos, el ser humano guarda en su memoria las cosas que le son significativas y que llaman su atención, las retiene como información de memoria a corto plazo que se puede olvidar si esta información no es repasada, la memoria a largo plazo se recupera de la de corto plazo, se organiza y almacena, se guarda como un conocimiento que se puede utilizar en cualquier momento. (no se almacena como algo intacto, son recuerdos que el cerebro va reconociendo y acomodando dándole un significado)
Cuando se habla de que el aprendizaje debe ser significativo se deduce que el estudiante debe tener contacto con las cosas reales que puede decodificar y entender de acuerdo a la información o conocimientos previos del grupo cultural al que pertenece y de aquello que llame su atención. Aquí quiero enfatizar que ningún ser humano aprende algo si su información no es captada por alguno de sus cinco sentidos.
Aprendizaje por descubrimiento.
En el aprendizaje por descubrimiento encuentro más relación con el aprendizaje por competencias ya que según los teóricos como Brunner, Gagne y Piaget, el estudiante tiene que desarrollar la habilidad o competencia de la búsqueda y del método inductivo así como del pensamiento hipotético (deductivo) y divergente, el alumno debe saber encontrar, descubrir reglas, criterios, claves, etc.
De manera sintética deduzco, que el aprendizaje por descubrimiento consiste en las operaciones y actividades realizadas por el estudiante en la búsqueda activa, sin una información inicial sistematizada por parte del maestro, donde el rol del maestro debe ser el de proporcionar al alumno una situación problemática a partir del cual el alumno inicie su búsqueda, dependiendo del objetivo principal de la lección. Sin embargo este método de aprendizaje por descubrimiento lleva tiempo tanto del maestro como del alumno, ya que los pensamientos divergentes y las hipótesis son muy variadas como para llegar a conclusiones exactas.
Aprendizaje significativo.
¿Significativo? Aprendizaje ¿para quien? Considero que el verdadero carácter de la educación por competencias radíca en lograr que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo para él. Entendiendo este aprendizaje como un cambio que afecta todas las esferas del estudiante tanto en lo cognitivo, afectivo y social, ya que solo así el podrá influir en su entorno, sin embargo, ¿como saberlo? ¿en que momento el profesor se da cuenta que el alumno esta adquiriendo un aprendizaje significativo?. Yo me pregunto, si el aprendizaje es interno, personal, entonces, ¿hay millones de manifestaciones de aprendizaje significativo?, ya que este es peculiar, específico y propio. Por lo tanto no tengo una evidencia que me diga si le es significativo o no.
Psicología cognitivista.
Uno de los teóricos de la Psicología cognitiva es Gagné, en sus aportaciones comenta que no existe una sola inteligencia, él considera que la inteligencia esta compuesta de varias habilidades distintas cada una de las cuales es relativamente independiente de las otras, el menciona ocho lógico-matemático lingüística, espacial ,musical, cinestesica-corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Otro de los teóricos es Goleman, él menciona la inteligencia emocional que se refiere a la habilidad de percibir y manejar las propias emociones y las de los demás, la relación con el aprendizaje por competencias se da en el conjunto que existe entre las competencias a desarrollar en los bachilleres y entre la psicología cognitiva. Las competencias disciplinares básicas mencionadas en el currículo marco, a manera de comparación entre las currículo y las de la psicología congnitiva, por ejemplo, en las competencias disciplinares las matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lógico y critico, el de argumentar, interpretar tablas gráficas, construcción de modelos. En las ciencias experimentales puede situar la interrelación entre la ciencia, la tecnología, y relacionarla con su vida cotidiana asumiendo además consideraciones éticas, actúa en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenible, evalúa las funciones de las leyes en la vida comunitaria y con ellos asume su compromiso social, dentro de las competencias comunicativas desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, expresión oral, aprende a comunicarse en una segunda lengua, identifica e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Los teóricos de la inteligencia múltiple, mencionan características como: Toma buenas decisiones, muestra sentido común, muestra objetividad, es bueno para resolver problemas, aprecia la verdad, considera los resultados de las acciones, aborda los problemas de manera reflexiva, posee inteligencia verbal, posee un vocabulario amplio, con alto grado de comprensión, muestra curiosidad intelectual, ve todos los ángulos de un problema, aprende con rapidez, se muestra alerta, piensa con profundidad, muestra creatividad, conversa con facilidad sobre una amplia gama de temas, sus lecturas son variadas, ve conexiones entre las ideas, inteligencia practica, valora bien las situaciones, determina como alcanzar las metas, muestra conciencia del mundo que le rodea, muestra interés por el mundo en general, usa el conocimiento de sus propios motivos para alcanzar sus metas. Cap.7 Inteligencia y capacidades mentales.pag. 254-258, introducción a la psicologia, Charles G. Morris, Albert A. Maisto
El constructivismo y la relación con las competencias.
La construcción del conocimiento es un proceso individual e interno, mediante el cual el alumno va adquiriendo y asimilando los contenidos del currículum.
Según este modelo, el aprendizaje se realiza mediante un proceso activo de construcción en el que la habilidad para razonar y utilizar conocimientos depende de los conocimientos ya adquiridos, se trata de un modelo cognitivo basado en el estudio y desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes.
Desde este punto de vista se puede deducir que el sujeto puede aprender en cada momento, y que el aprendizaje está relacionado con su capacidad cognitiva, con los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con su medio social, según Piaget, la reconstrucción del conocimiento se produce a partir de la secuencia: Equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, lo que supone para todos los sujetos, la construcción de su propio conocimiento.
Según mi análisis, el aprendizaje por competencias está matizado por aquellos elementos del conocimiento científico que a la fecha son confiables y comprobables y, que abarca desde las aportaciones de Pavlov hasta las teorías de Piaget, sin embargo, donde se capta mayor afinidad es con los modelos cognitivistas y con el modelo del constructivismo, por otro lado, habrá que revisar de una manera más critica y analítica el enfoque del aprendizaje significativo, ya que el único que puede deducir si para él es significativo es el propio alumno.
domingo, 11 de enero de 2009
EL ENTORNO
Zamaro_competencias. EL ENTORNO
La ciudad de Tijuana se encuentra a una altura de 20 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte con los Estados Unidos de Norteamérica; al sur con el municipio de Ensenada; al este con el municipio de Tecate y al oeste el océano Pacífico. La población urbana representa la mayor parte del total del municipio, siendo en la ciudad de Tijuana donde se concentra la mayor población, existiendo una distribución proporcional de ambos sexos y un mayor porcentaje de gente joven. Por su localización geográfica, con respecto a los Estados Unidos de Norteamérica, es un polo de gran atracción migratoria, turística y comercial. 1), 2005. Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal, Gobierno del Estado de Baja California
Dentro de este contexto existe una relación bi-nacional muy importante tanto en el factor comercial como en el trabajo, y en el cultural y sobre todo de las relaciones humanas, familiares y amigos son residentes o emigrados, que cruzan la frontera diariamente para trabajar en EUA o para asistir a la escuela.
Las actividades económicas mas importantes son: Comercio, Turismo y Servicios.
Comercio: Por la magnitud de sus operaciones, por el efecto multiplicador en el resto de las actividades económicas, así como por la gran cantidad de empleos que genera y las divisas que capta, el comercio es una actividad de primer orden en la economía de este municipio. Las ramas comerciales más sobresalientes son la de alimentos y bebidas, prendas de vestir, gases y combustibles, materias primas y auxiliares, equipo de transporte, refacciones y accesorios, etcétera. En la avenida Revolución se localizan 486 tiendas, 36 restaurantes, 35 centros nocturnos y discotecas.
Los servicios: Al igual que el comercio, son una actividad que desempeña un papel principal en el funcionamiento de la economía y que genera una gran cantidad de empleos y divisas. Los más importantes son los turísticos, los profesionales, los técnicos y los de carácter financiero.
Centros Turísticos: Se cuenta con una infraestructura turística altamente moderna, hoteles, campos para casas móviles, restaurantes, bares, cines, hipódromo, frontón “jai-alai”, dos plazas de toros, balnearios, plazas cívicas y varios teatros entre los cuales está el de la Universidad Autónoma de Baja California y el del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) y además en el municipio hay lugares recreativos, tales como parques, kioscos, lagos, así como también áreas verdes, principalmente en la zona urbana. El hipódromo es un centro de recreación para los turistas. La Avenida Revolución es otro importante espacio turístico que ofrece Tijuana, donde el turista encuentra variedad y abundancia de artesanías mexicanas y esparcimiento.
El Centro Cultural de Tijuana cuenta con teatro-salón de espectáculos, en este Centro se encuentra uno de los cuatro cines planetarios que existen en México, y de los 23 omniteatros construidos en el mundo. Tiene capacidad para 300 personas. Se pueden apreciar proyecciones con un despliegue óptico de 180 grados horizontales y 125 grados verticales sobre una pantalla en forma de cúpula. Además, tiene servicio de restaurante, librería y tiendas de artesanías. Se tiene también funciones de teatro al aire libre, salas de exposiciones; todo ello construido con el fin de fortalecer la cultura nacional en la frontera norte y promover el desarrollo cultural de la región
Desempleo o subempleo
Según datos de INEGI Tijuana no tiene problemas de desempleo, la tasa abierta de empleo es de un 60.66 %, entre sus actividades económicas, destaca la industria maquiladora, 2) INEGI, el turismo, La industria de alimentos y bebidas, la industria de la construcción, la micro empresa, los servicios profesionales y técnicos. Además del comercio ambulante, el subempleo y el auto empleo, así como la denominada economía subterránea.
Salud Sexual y Reproductiva de los jóvenes
Por la ubicación de Tijuana, la migración es un fenómeno social que acarrea diversidad de problemas, como el constante flujo de población flotante sin vivienda, sin empleo, requiere de parte de los gobiernos un esfuerzo adicional y atenciones inmediatas cuando así lo amerita, este flujo constante de migración sin controles, es un factor de riesgo que incide en todas las esferas sociales de la ciudad, incluyendo al de la salud sexual. 3) El sol de Tijuana,11 de agosto 2008 mas de 700 casos detectados con VIH. en lo que va del año.
Al respecto la salud sexual y reproductiva de los jóvenes es atendida de manera especial, cuentan con suficiente información y atención, existen organizaciones binacionales denominadas gente joven que da una educación especial a los jóvenes, asisten y apoyan a la población en edad reproductiva que vive en las zonas marginadas de la entidad, 4) Fronteras unidas pro-salud sexual y reproductiva.
Servicios básicos, agua, luz, transporte:
En las ciudades de las franjas fronterizas del norte, el proceso de urbanización ha sido más acelerado que en el resto del País, no únicamente por ser éstas polos de desarrollo, sino por ser puntos de considerable atracción migratoria y por ello de intenso tránsito de la población. Esto ha llevado, en el caso de las ciudades de la frontera norte, a registrar una dinámica demográfica que equivale actualmente al doble del promedio urbano nacional ligada al hecho de que la mayoría ejerce una considerable atracción migratoria y cuenta con una población flotante, estos hechos dan como resultado rezagos de infraestructura y equipamiento, surgimiento de cinturones de pobreza, concentración de grupos de población de alta vulnerabilidad, así como deterioro ambiental, de imagen urbana y elevada inseguridad. Tal es el caso de Tijuana, ya que su crecimiento acelerado es un factor que obstaculiza dotar de servicios a los nuevos asentamientos humanos, Su accidentada topografía dificulta y encarece la dotación de servicios públicos. 5) sedesol
Deterioro Ambiental:
6) Colegio de la Frontera Norte COLEF. Existen muchos problemas de contaminación ambiental y de deterioro de los ecosistemas fronterizos, provocados por su interacción económica. (EUA, México) En este sentido cabe reconocer que si bien es cierto que la industria de la maquiladora proporciona una tasa de empleo considerable también es cierto que contamina sus aguas y el subsuelo de la ciudad. En 1986, un estudio de El Colegio de la Frontera Norte mostró, que de 772 maquiladoras a lo largo de la frontera, sólo 20 de ellas notificaron a la Environmental Protection Agency (EPA) estadounidense el retorno de sus desechos tóxicos12. En 1990, dos años después de que se promulgó en México la Ley General de Equilibrio Ecológico y de Protección al Ambiente (LGEEPA), "la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE) calculaba que de las 1,850 maquiladoras existentes en el país, 1,035 generaban productos tóxicos, de los cuales sólo el 33.5 % estaba regulado por la legislación mexicana13. De tal forma, durante más de 25 años estos materiales fueron transportados, almacenados, utilizados, desechados como si no representaran riesgo alguno a los trabajadores y a la comunidad en general. La salinidad del río Colorado; la influencia del aire enrarecido de la ciudad de Los Angeles dispersa sobre la cuenca atmosférica de las ciudades de Tijuana y San Diego; o también la pérdida de biodiversidad y el impacto de las actividades fronterizas sobre los parques naturales.
Además, se carece del más elemental equipo de monitoreo para la vigilancia ambiental, otro factor descuidado por los funcionarios de la ciudad y un problema directo y que pueden controlar las autoridades es el desarrollo de la mancha urbana, este crecimiento esta afectando seriamente a los ecosistemas naturales de la región. La flora y fauna están en peligro de extinción.
INSEGURIDAD:
Tijuana es una ciudad al parecer sin grandes problemas de empleo o en su economía, sin embargo cabe destacar que la inseguridad, provocada por el crimen organizado es el factor mas preocupante de toda la población, ya que afecta a todas las esferas sociales de la ciudad. Según los datos obtenidos en los periódicos, Tijuana ocupa un deshonroso tercer lugar como una de las ciudades más inseguras de México. 7) semanario zeta, 5-9enero 2009, la mayoría de los centenares de muertos ocurrido en el 2009 eran sujetos dedicados al narco menudeo.
El secretario de Gobernación, Francisco Ramírez Acuña, anunció que a partir de ayer se puso en marcha el Operativo Tijuana, en coordinación con las autoridades federales y de Baja California, para combatir la delincuencia organizada y el narcotráfico. “Hoy iniciamos el Operativo Tijuana, donde los índices delictivos han venido creciendo exponencialmente a fin de recuperar los espacios públicos para la comunidad, para la ciudadanía y acabar con la impunidad de los delincuentes que ponen en riesgo la tranquilidad de las familias en Tijuana”, declaró el secretario de Gobernación. Agregó que estas acciones ponen de manifiesto una vez más la voluntad y decisión del presidente Felipe Calderón de hacer prevalecer el Estado de Derecho por encima de la violencia. 8) El Nacional, Martes dos de enero del 2007.
REPORTAN BALACERA ENTRE POLICÍAS Y SICARIOS EN TIJUANA; HAY CUATRO MUERTOS, DICEN La balacera entre sicarios y las fuerzas policiacas en Tijuana, que abarca una manzana, continúa tras dos horas de haberse iniciado, con saldo de cuatro agentes heridos y al parecer un detenido, por lo que el Ejército tomó el control de la zona, reporta el diario MILENIO. Los elementos del Ejército Mexicano tomaron el control del área donde se resguardan los presuntos delincuentes. Como medida preventiva, fue necesario trasladar al Auditorio Municipal a 120 alumnos del Jardín de Niños ‘Alegría’, señala MILENIO. Otras tres escuelas que se ubican cerca de las calles Ermita Sur y Romano, al sur de esta ciudad, permanecen resguardadas por elementos de Seguridad Pública. Las autoridades municipales cerraron parcialmente la circulación de la zona donde los delincuentes, refugiados en las azoteas, continúan intercambiando disparos con la policía, dice el diario en su sitio web. En tanto, el alcalde tijuanense, Jorge Ramos Hernández, envió un mensaje de calma y tranquilidad a la población, ante los hechos violentos que se suscitan desde las 10:30 horas de esta mañana en el fraccionamiento Guillén, hacia el sur de la ciudad. 9) Una fuente. Com, Ciudad Juárez.
TIJUANA.- 10) Exonline. En protesta por la ola de secuestros en contra de personal de hospitales y clínicas, y debido a diversas amenazas de muerte recibidas por parte del crimen organizado, médicos suspendieron labores durante cuatro horas.
En medio de las manifestaciones por la veintena de plagios de galenos, ayer a uno de los médicos participantes en la protesta pacífica le fue entregado un dedo de su hijo, mensaje que le rompió la esperanza de volver a verlo vivo, pues fue víctima de un secuestro desde hace una semana.
Cesar la violencia en esta ciudad fronteriza, principalmente la ola de secuestros, fue la exigencia del personal médico que suspendió labores de clínicas y centros hospitalarios. Aunque mantuvieron el servicio de urgencias y terapia intensiva, los médicos y personal que los apoya decidieron salir a la calle para protestar por los niveles de inseguridad. La formulación de un problema implica la duda y un planteamiento serio, cabe preguntarse ¿ Y el crimen organizado surgió de la nada? ¿Cuales fueron sus orígenes? ¿Es cuestión de malos y buenos? O ¿es el resultado de múltiples factores sociales que inciden en la población provocando la anomia, la anarquía, y el nihilismo? Así tenemos, que la inseguridad no es un asunto solo de policías y ladrones, es parte de una realidad más compleja, se relaciona con los temas de la pobreza, desempleo, desigualdad, deserción escolar y analfabetismo, movimientos migratorios internos e internacionales, desconocimiento de normas cívicas, falta de formación ética, desorden en el desarrollo urbano, inaccesibilidad al desarrollo social, deterioro y limitadas prestaciones de seguridad social, modernidad excluyente, discriminación, etc. ¿si el punto central de la educación es crear conciencia en el educando? ¿Que esta pasando?, ¿donde esta esa visión futurista que los modelos educativos deben de prever? Sociólogos, Psicólogos y antropólogos, coinciden en que el ambiente en que crece una persona representa un poderoso influjo en el desarrollo de la misma, es decir, en su formación y educación. 11) Sociología de la educación, influencia social del medio ambiente en la educación, pags.77-78.
Es obvio que el elemento contextual repercute e influye en las acciones y actitudes de niños y adolescentes. La escuela como institución Estatal, Federal o Municipal, debe de fomentar el respeto por la leyes, pero también es claro que es un Estado de derecho quien debe cumplir eficazmente con la seguridad en sus diversas modalidades, El principal problema que enfrenta la Ciudad de Tijuana, y en este caso los niveles educativos, es enfrentar y saber resolver los problemas de la inseguridad y de la violencia, es elemental reconocer que enfrentarse al crimen organizado no es con una cátedra de ética o de valores, es enfocar las acciones pedagógicas de manera interdisciplinaria y multifactorial, es empezar desde el kinder una cultura de respeto a la legalidad. Es iniciar proyectos a corto plazo y mediano plazo donde las voces de los jóvenes estén incluidas y comprometidas.
Los adolescentes que asisten a la escuela Preparatoria Federal Lázaro Cárdenas presentan las características mencionadas por autores como Piaget, Erickson. Sus mayores conflictos están relacionados con su autoestima, su autoconcepto, la imagen que tienen sobre sí mismos, están en una constante búsqueda de sí mismos, presentan problemas de identidad ¿QUIEN SOY YO?, descuidan y no le dan importancia académica al buen uso de internet, muchos de nuestros estudiantes lo usan como reservorio para bajar fotos buscar música y videos, chatear con sus amigos. La relación maestro alumnos, no esta tan deteriorada, pero si existen elementos de reto a la autoridad, de desafíos, de trampas, de plagios, de ironías, sarcasmos, han existido casos de aventarle a los maestros papeles cuando están agachados pasando lista de asistencia. En Tijuana existen muchos elementos fronterízos que afectan el ámbito educativo y el entorno social de los jóvenes, la transculturación, las modas, los programas, la música entre otros, ejercen una gran influencia entre ellos. La recogida de datos y la investigación sobre el entorno de la escuela donde laboro me indica, que el factor más presente y recurrente y el que origina los graves problemas actuales que sufre toda la ciudad de Tijuana es la inseguridad, los actos violentos, y fuera de cualquier contexto que se puede denominar humano. Las dudas surgen de manera casi espontánea y me planteo las siguientes preguntas: ¿La búsqueda constante y esta indefinición de la personalidad del adolescente lo hace vulnerable ante las posibles presiones del exterior ? ¿Los cambios físicos y Psicosociales de los adolescentes, los dejan expuestos a las malas influencias ? ¿Esta búsqueda constante y esta indefinición de su personalidad representa riesgos para que tomen decisiones equivocadas? o, ¿Para que asuman conductas de alto riesgo? 1. Hipótesis de trabajo. A Mayores índices delictivos, Mayores posibilidades de riesgo para nuestros jóvenes. Hipótesis 2 Los avances acelerados de la ciencia y de la comunicación están desfasados de los actuales programas educativos., e inciden en las formas de enseñanza –aprendizaje. Hipótesis 3 La gravedad de la inseguridad no se resuelve con cátedras académicas.
El entorno educativo de la Institución a la que se refiere este diagnóstico: Fue fundada en 1946, compartió espacios con la secundaria técnica No. 1, ambas estaban situadas en lo que fue el casino Agua Caliente, expropiado por el General Lázaro Cárdenas. Ese sitio se convirtió a través de los años en un centro educativo muy importante de la ciudad. La Preparatoria Lázaro Cárdenas, cuenta con una población de 4000 estudiantes con un 49% de varones y un 51% de mujeres, entre las edades de 15 y 21 años, con niveles socio económicos heterogéneos, de alumnos con un nivel económico clase media alta y estudiantes que provienen de colonias marginadas, la atención a los alumnos se proporciona en dos turnos matutino y vespertino, esta ubicada en una de las mejores zonas de la ciudad, denominada zona del río
La escuela tiene una gran demanda tanto por su accesible ubicación, como por su prestigio acumulado a través de los 63 años de servicio.
Cuenta con una Dirección escolar, una Subdirección académica, una Subdirección administrativa, y una subdirección de recursos humanos, materiales y de financiamiento.
En el área académica cuenta con las siguientes coordinaciones: Bachillerato Internacional, Histórico Social, Ciencias Químicas y Biológicas, ciencias Físico matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Capacitaciones para el Trabajo, y Orientación Educativa.
En el área administrativa, se cuenta con los Departamentos: Extensión Educativa, Difusión cultural, Biblioteca, Servicio Social, Servicios Médicos y Deportes.
Apoyo académico: Laboratorios de Inglés, computación e Informática, contabilidad, biología, Química, Física, Electrónica, Dibujo Arquitectónico, laboratorio de Análisis Clínicos y, Mecánica Dental.
Promoción y difusión cultural: Danza Folklórica, Danza Irlandesa, Danza Contemporánea, Ballet Clásico, Danzas Autóctonas, Danzas árabes, Danzas Polinesias, teatro, música y canto, fotografía, Guitarra, Ajedrez, (entre otros).
En la oferta académica para el trabajo se cuenta con capacitaciones en Análisis Clínicos, Técnico Dental, Comunicación, Contabilidad, Informática, Electrónica, Administración de Empresas, Dibujo Arquitectónico, Trabajo Social, Trámites Aduanales, Comercio Exterior.
Departamento de Orientación Educativa: Brinda al estudiante, apoyo personal, orientación profesiográfica, consultoría y atención médica, tutorías, becas alimenticias y de transporte.
Espacios Comunales: Teatro, Gimnasio, Biblioteca, salas de informática (internet) para maestros y estudiantes, sala de conferencias, sala de lecturas, Sala Audiovisual, Alberca, Canchas deportivas; basquetbol, Bolleybol, futbol rápido, además de una cancha para futbol Socker y/o futbol americano.
Además cafetería escolar, papelería, librería, áreas de descanso y esparcimiento. 12) personal administrativo de Extención Educativa Escuela Lázaro Cárdenas.
Al parecer la institución cuenta con la infraestructura necesaria, se podría suponer que nuestros estudiantes están a salvo de influencia ajenas, ¿ pero es así? Como lo sabemos? No tenemos estrategias ni investigaciones sobre un seguimiento de nuestros alumnos.
CRÉDITOS: y Agradecimientos agradezco la colaboración de las siguientes fuentes.
____1) diccionario de las ciencias de la educación, pags.399.401
El diagnóstico en educación nos permite conocer una situación para realizar un análisis y ver las posibles soluciones a un problema. La palabra diagnóstico hace referencia al método por el que se trasladan y comparan datos desconocidos con otros conocidos, para descubrir mediante esta comparación, anomalías, o funciones deterioradas. El resultado surge de la adecuación o no entre la situación actual a la que se aplican las técnicas de el paradigma que se ha tenido como modelo “gavilán “ eduteka y propuesto por la RIEMS En este sentido ,el diagnóstico nos permite fundamentar en los datos observables, las variaciones del entorno y como este influye en el comportamiento del individuo en función del medio en que se halla, es decir en el análisis de las interacciones del sujeto con el ambiente que lo rodea ( interacción niño adulto, adolescente- adulto)
_____2) periódico el Universal, golpea al turismo de Tijuana la Inseguridad, el Sol de Tijuana, La Frontera, El Mexicano, Semanario Zeta. Periódico Exonline, periódico una fuente. Com. ciudad Juárez, Diario el Nacional. Martes 2 de Enero 2007
______3)H. Ayuntamiento de Tijuana, http://www.tijuana.gob.mx Centro Cultural Tijuana, http://www.cecut.org.mx Consejo Nacional de Población, La población de los municipios de México 1950-1990, UNO servicios gráficos, México, 1994. Gobierno del Estado de Baja California, http://www.bajacalifornia.gob.mx Instituto Nacional de estadística, Geografía e Informática, Anuario Estadístico del Estado de Baja California, México, 2001. Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal, Sistema Nacional de Información Municipal, México, 2002. Secretaría de Gobernación, Centro Nacional de Estudios Municipales, Gobierno del Estado de Baja California, Los Municipios de Baja California, en “Colección: Enciclopedia de los Municipios de México”, Talleres Gráficos de la Nación, México, 1987.
______4) Instituciones: Gente jóven, Fronteras Unidas Pro_salud. Comusida, SSA. Municipio de Tijuana, Baja California, INEGI
_____5) Habitat, Sedesol
-------6) Colegio de la Frontera Norte, COLEF.
10) Sociología de la educación, influencia social del medio ambiente en la educación, pags.77-78
La ciudad de Tijuana se encuentra a una altura de 20 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte con los Estados Unidos de Norteamérica; al sur con el municipio de Ensenada; al este con el municipio de Tecate y al oeste el océano Pacífico. La población urbana representa la mayor parte del total del municipio, siendo en la ciudad de Tijuana donde se concentra la mayor población, existiendo una distribución proporcional de ambos sexos y un mayor porcentaje de gente joven. Por su localización geográfica, con respecto a los Estados Unidos de Norteamérica, es un polo de gran atracción migratoria, turística y comercial. 1), 2005. Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal, Gobierno del Estado de Baja California
Dentro de este contexto existe una relación bi-nacional muy importante tanto en el factor comercial como en el trabajo, y en el cultural y sobre todo de las relaciones humanas, familiares y amigos son residentes o emigrados, que cruzan la frontera diariamente para trabajar en EUA o para asistir a la escuela.
Las actividades económicas mas importantes son: Comercio, Turismo y Servicios.
Comercio: Por la magnitud de sus operaciones, por el efecto multiplicador en el resto de las actividades económicas, así como por la gran cantidad de empleos que genera y las divisas que capta, el comercio es una actividad de primer orden en la economía de este municipio. Las ramas comerciales más sobresalientes son la de alimentos y bebidas, prendas de vestir, gases y combustibles, materias primas y auxiliares, equipo de transporte, refacciones y accesorios, etcétera. En la avenida Revolución se localizan 486 tiendas, 36 restaurantes, 35 centros nocturnos y discotecas.
Los servicios: Al igual que el comercio, son una actividad que desempeña un papel principal en el funcionamiento de la economía y que genera una gran cantidad de empleos y divisas. Los más importantes son los turísticos, los profesionales, los técnicos y los de carácter financiero.
Centros Turísticos: Se cuenta con una infraestructura turística altamente moderna, hoteles, campos para casas móviles, restaurantes, bares, cines, hipódromo, frontón “jai-alai”, dos plazas de toros, balnearios, plazas cívicas y varios teatros entre los cuales está el de la Universidad Autónoma de Baja California y el del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) y además en el municipio hay lugares recreativos, tales como parques, kioscos, lagos, así como también áreas verdes, principalmente en la zona urbana. El hipódromo es un centro de recreación para los turistas. La Avenida Revolución es otro importante espacio turístico que ofrece Tijuana, donde el turista encuentra variedad y abundancia de artesanías mexicanas y esparcimiento.
El Centro Cultural de Tijuana cuenta con teatro-salón de espectáculos, en este Centro se encuentra uno de los cuatro cines planetarios que existen en México, y de los 23 omniteatros construidos en el mundo. Tiene capacidad para 300 personas. Se pueden apreciar proyecciones con un despliegue óptico de 180 grados horizontales y 125 grados verticales sobre una pantalla en forma de cúpula. Además, tiene servicio de restaurante, librería y tiendas de artesanías. Se tiene también funciones de teatro al aire libre, salas de exposiciones; todo ello construido con el fin de fortalecer la cultura nacional en la frontera norte y promover el desarrollo cultural de la región
Desempleo o subempleo
Según datos de INEGI Tijuana no tiene problemas de desempleo, la tasa abierta de empleo es de un 60.66 %, entre sus actividades económicas, destaca la industria maquiladora, 2) INEGI, el turismo, La industria de alimentos y bebidas, la industria de la construcción, la micro empresa, los servicios profesionales y técnicos. Además del comercio ambulante, el subempleo y el auto empleo, así como la denominada economía subterránea.
Salud Sexual y Reproductiva de los jóvenes
Por la ubicación de Tijuana, la migración es un fenómeno social que acarrea diversidad de problemas, como el constante flujo de población flotante sin vivienda, sin empleo, requiere de parte de los gobiernos un esfuerzo adicional y atenciones inmediatas cuando así lo amerita, este flujo constante de migración sin controles, es un factor de riesgo que incide en todas las esferas sociales de la ciudad, incluyendo al de la salud sexual. 3) El sol de Tijuana,11 de agosto 2008 mas de 700 casos detectados con VIH. en lo que va del año.
Al respecto la salud sexual y reproductiva de los jóvenes es atendida de manera especial, cuentan con suficiente información y atención, existen organizaciones binacionales denominadas gente joven que da una educación especial a los jóvenes, asisten y apoyan a la población en edad reproductiva que vive en las zonas marginadas de la entidad, 4) Fronteras unidas pro-salud sexual y reproductiva.
Servicios básicos, agua, luz, transporte:
En las ciudades de las franjas fronterizas del norte, el proceso de urbanización ha sido más acelerado que en el resto del País, no únicamente por ser éstas polos de desarrollo, sino por ser puntos de considerable atracción migratoria y por ello de intenso tránsito de la población. Esto ha llevado, en el caso de las ciudades de la frontera norte, a registrar una dinámica demográfica que equivale actualmente al doble del promedio urbano nacional ligada al hecho de que la mayoría ejerce una considerable atracción migratoria y cuenta con una población flotante, estos hechos dan como resultado rezagos de infraestructura y equipamiento, surgimiento de cinturones de pobreza, concentración de grupos de población de alta vulnerabilidad, así como deterioro ambiental, de imagen urbana y elevada inseguridad. Tal es el caso de Tijuana, ya que su crecimiento acelerado es un factor que obstaculiza dotar de servicios a los nuevos asentamientos humanos, Su accidentada topografía dificulta y encarece la dotación de servicios públicos. 5) sedesol
Deterioro Ambiental:
6) Colegio de la Frontera Norte COLEF. Existen muchos problemas de contaminación ambiental y de deterioro de los ecosistemas fronterizos, provocados por su interacción económica. (EUA, México) En este sentido cabe reconocer que si bien es cierto que la industria de la maquiladora proporciona una tasa de empleo considerable también es cierto que contamina sus aguas y el subsuelo de la ciudad. En 1986, un estudio de El Colegio de la Frontera Norte mostró, que de 772 maquiladoras a lo largo de la frontera, sólo 20 de ellas notificaron a la Environmental Protection Agency (EPA) estadounidense el retorno de sus desechos tóxicos12. En 1990, dos años después de que se promulgó en México la Ley General de Equilibrio Ecológico y de Protección al Ambiente (LGEEPA), "la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE) calculaba que de las 1,850 maquiladoras existentes en el país, 1,035 generaban productos tóxicos, de los cuales sólo el 33.5 % estaba regulado por la legislación mexicana13. De tal forma, durante más de 25 años estos materiales fueron transportados, almacenados, utilizados, desechados como si no representaran riesgo alguno a los trabajadores y a la comunidad en general. La salinidad del río Colorado; la influencia del aire enrarecido de la ciudad de Los Angeles dispersa sobre la cuenca atmosférica de las ciudades de Tijuana y San Diego; o también la pérdida de biodiversidad y el impacto de las actividades fronterizas sobre los parques naturales.
Además, se carece del más elemental equipo de monitoreo para la vigilancia ambiental, otro factor descuidado por los funcionarios de la ciudad y un problema directo y que pueden controlar las autoridades es el desarrollo de la mancha urbana, este crecimiento esta afectando seriamente a los ecosistemas naturales de la región. La flora y fauna están en peligro de extinción.
INSEGURIDAD:
Tijuana es una ciudad al parecer sin grandes problemas de empleo o en su economía, sin embargo cabe destacar que la inseguridad, provocada por el crimen organizado es el factor mas preocupante de toda la población, ya que afecta a todas las esferas sociales de la ciudad. Según los datos obtenidos en los periódicos, Tijuana ocupa un deshonroso tercer lugar como una de las ciudades más inseguras de México. 7) semanario zeta, 5-9enero 2009, la mayoría de los centenares de muertos ocurrido en el 2009 eran sujetos dedicados al narco menudeo.
El secretario de Gobernación, Francisco Ramírez Acuña, anunció que a partir de ayer se puso en marcha el Operativo Tijuana, en coordinación con las autoridades federales y de Baja California, para combatir la delincuencia organizada y el narcotráfico. “Hoy iniciamos el Operativo Tijuana, donde los índices delictivos han venido creciendo exponencialmente a fin de recuperar los espacios públicos para la comunidad, para la ciudadanía y acabar con la impunidad de los delincuentes que ponen en riesgo la tranquilidad de las familias en Tijuana”, declaró el secretario de Gobernación. Agregó que estas acciones ponen de manifiesto una vez más la voluntad y decisión del presidente Felipe Calderón de hacer prevalecer el Estado de Derecho por encima de la violencia. 8) El Nacional, Martes dos de enero del 2007.
REPORTAN BALACERA ENTRE POLICÍAS Y SICARIOS EN TIJUANA; HAY CUATRO MUERTOS, DICEN La balacera entre sicarios y las fuerzas policiacas en Tijuana, que abarca una manzana, continúa tras dos horas de haberse iniciado, con saldo de cuatro agentes heridos y al parecer un detenido, por lo que el Ejército tomó el control de la zona, reporta el diario MILENIO. Los elementos del Ejército Mexicano tomaron el control del área donde se resguardan los presuntos delincuentes. Como medida preventiva, fue necesario trasladar al Auditorio Municipal a 120 alumnos del Jardín de Niños ‘Alegría’, señala MILENIO. Otras tres escuelas que se ubican cerca de las calles Ermita Sur y Romano, al sur de esta ciudad, permanecen resguardadas por elementos de Seguridad Pública. Las autoridades municipales cerraron parcialmente la circulación de la zona donde los delincuentes, refugiados en las azoteas, continúan intercambiando disparos con la policía, dice el diario en su sitio web. En tanto, el alcalde tijuanense, Jorge Ramos Hernández, envió un mensaje de calma y tranquilidad a la población, ante los hechos violentos que se suscitan desde las 10:30 horas de esta mañana en el fraccionamiento Guillén, hacia el sur de la ciudad. 9) Una fuente. Com, Ciudad Juárez.
TIJUANA.- 10) Exonline. En protesta por la ola de secuestros en contra de personal de hospitales y clínicas, y debido a diversas amenazas de muerte recibidas por parte del crimen organizado, médicos suspendieron labores durante cuatro horas.
En medio de las manifestaciones por la veintena de plagios de galenos, ayer a uno de los médicos participantes en la protesta pacífica le fue entregado un dedo de su hijo, mensaje que le rompió la esperanza de volver a verlo vivo, pues fue víctima de un secuestro desde hace una semana.
Cesar la violencia en esta ciudad fronteriza, principalmente la ola de secuestros, fue la exigencia del personal médico que suspendió labores de clínicas y centros hospitalarios. Aunque mantuvieron el servicio de urgencias y terapia intensiva, los médicos y personal que los apoya decidieron salir a la calle para protestar por los niveles de inseguridad. La formulación de un problema implica la duda y un planteamiento serio, cabe preguntarse ¿ Y el crimen organizado surgió de la nada? ¿Cuales fueron sus orígenes? ¿Es cuestión de malos y buenos? O ¿es el resultado de múltiples factores sociales que inciden en la población provocando la anomia, la anarquía, y el nihilismo? Así tenemos, que la inseguridad no es un asunto solo de policías y ladrones, es parte de una realidad más compleja, se relaciona con los temas de la pobreza, desempleo, desigualdad, deserción escolar y analfabetismo, movimientos migratorios internos e internacionales, desconocimiento de normas cívicas, falta de formación ética, desorden en el desarrollo urbano, inaccesibilidad al desarrollo social, deterioro y limitadas prestaciones de seguridad social, modernidad excluyente, discriminación, etc. ¿si el punto central de la educación es crear conciencia en el educando? ¿Que esta pasando?, ¿donde esta esa visión futurista que los modelos educativos deben de prever? Sociólogos, Psicólogos y antropólogos, coinciden en que el ambiente en que crece una persona representa un poderoso influjo en el desarrollo de la misma, es decir, en su formación y educación. 11) Sociología de la educación, influencia social del medio ambiente en la educación, pags.77-78.
Es obvio que el elemento contextual repercute e influye en las acciones y actitudes de niños y adolescentes. La escuela como institución Estatal, Federal o Municipal, debe de fomentar el respeto por la leyes, pero también es claro que es un Estado de derecho quien debe cumplir eficazmente con la seguridad en sus diversas modalidades, El principal problema que enfrenta la Ciudad de Tijuana, y en este caso los niveles educativos, es enfrentar y saber resolver los problemas de la inseguridad y de la violencia, es elemental reconocer que enfrentarse al crimen organizado no es con una cátedra de ética o de valores, es enfocar las acciones pedagógicas de manera interdisciplinaria y multifactorial, es empezar desde el kinder una cultura de respeto a la legalidad. Es iniciar proyectos a corto plazo y mediano plazo donde las voces de los jóvenes estén incluidas y comprometidas.
Los adolescentes que asisten a la escuela Preparatoria Federal Lázaro Cárdenas presentan las características mencionadas por autores como Piaget, Erickson. Sus mayores conflictos están relacionados con su autoestima, su autoconcepto, la imagen que tienen sobre sí mismos, están en una constante búsqueda de sí mismos, presentan problemas de identidad ¿QUIEN SOY YO?, descuidan y no le dan importancia académica al buen uso de internet, muchos de nuestros estudiantes lo usan como reservorio para bajar fotos buscar música y videos, chatear con sus amigos. La relación maestro alumnos, no esta tan deteriorada, pero si existen elementos de reto a la autoridad, de desafíos, de trampas, de plagios, de ironías, sarcasmos, han existido casos de aventarle a los maestros papeles cuando están agachados pasando lista de asistencia. En Tijuana existen muchos elementos fronterízos que afectan el ámbito educativo y el entorno social de los jóvenes, la transculturación, las modas, los programas, la música entre otros, ejercen una gran influencia entre ellos. La recogida de datos y la investigación sobre el entorno de la escuela donde laboro me indica, que el factor más presente y recurrente y el que origina los graves problemas actuales que sufre toda la ciudad de Tijuana es la inseguridad, los actos violentos, y fuera de cualquier contexto que se puede denominar humano. Las dudas surgen de manera casi espontánea y me planteo las siguientes preguntas: ¿La búsqueda constante y esta indefinición de la personalidad del adolescente lo hace vulnerable ante las posibles presiones del exterior ? ¿Los cambios físicos y Psicosociales de los adolescentes, los dejan expuestos a las malas influencias ? ¿Esta búsqueda constante y esta indefinición de su personalidad representa riesgos para que tomen decisiones equivocadas? o, ¿Para que asuman conductas de alto riesgo? 1. Hipótesis de trabajo. A Mayores índices delictivos, Mayores posibilidades de riesgo para nuestros jóvenes. Hipótesis 2 Los avances acelerados de la ciencia y de la comunicación están desfasados de los actuales programas educativos., e inciden en las formas de enseñanza –aprendizaje. Hipótesis 3 La gravedad de la inseguridad no se resuelve con cátedras académicas.
El entorno educativo de la Institución a la que se refiere este diagnóstico: Fue fundada en 1946, compartió espacios con la secundaria técnica No. 1, ambas estaban situadas en lo que fue el casino Agua Caliente, expropiado por el General Lázaro Cárdenas. Ese sitio se convirtió a través de los años en un centro educativo muy importante de la ciudad. La Preparatoria Lázaro Cárdenas, cuenta con una población de 4000 estudiantes con un 49% de varones y un 51% de mujeres, entre las edades de 15 y 21 años, con niveles socio económicos heterogéneos, de alumnos con un nivel económico clase media alta y estudiantes que provienen de colonias marginadas, la atención a los alumnos se proporciona en dos turnos matutino y vespertino, esta ubicada en una de las mejores zonas de la ciudad, denominada zona del río
La escuela tiene una gran demanda tanto por su accesible ubicación, como por su prestigio acumulado a través de los 63 años de servicio.
Cuenta con una Dirección escolar, una Subdirección académica, una Subdirección administrativa, y una subdirección de recursos humanos, materiales y de financiamiento.
En el área académica cuenta con las siguientes coordinaciones: Bachillerato Internacional, Histórico Social, Ciencias Químicas y Biológicas, ciencias Físico matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Capacitaciones para el Trabajo, y Orientación Educativa.
En el área administrativa, se cuenta con los Departamentos: Extensión Educativa, Difusión cultural, Biblioteca, Servicio Social, Servicios Médicos y Deportes.
Apoyo académico: Laboratorios de Inglés, computación e Informática, contabilidad, biología, Química, Física, Electrónica, Dibujo Arquitectónico, laboratorio de Análisis Clínicos y, Mecánica Dental.
Promoción y difusión cultural: Danza Folklórica, Danza Irlandesa, Danza Contemporánea, Ballet Clásico, Danzas Autóctonas, Danzas árabes, Danzas Polinesias, teatro, música y canto, fotografía, Guitarra, Ajedrez, (entre otros).
En la oferta académica para el trabajo se cuenta con capacitaciones en Análisis Clínicos, Técnico Dental, Comunicación, Contabilidad, Informática, Electrónica, Administración de Empresas, Dibujo Arquitectónico, Trabajo Social, Trámites Aduanales, Comercio Exterior.
Departamento de Orientación Educativa: Brinda al estudiante, apoyo personal, orientación profesiográfica, consultoría y atención médica, tutorías, becas alimenticias y de transporte.
Espacios Comunales: Teatro, Gimnasio, Biblioteca, salas de informática (internet) para maestros y estudiantes, sala de conferencias, sala de lecturas, Sala Audiovisual, Alberca, Canchas deportivas; basquetbol, Bolleybol, futbol rápido, además de una cancha para futbol Socker y/o futbol americano.
Además cafetería escolar, papelería, librería, áreas de descanso y esparcimiento. 12) personal administrativo de Extención Educativa Escuela Lázaro Cárdenas.
Al parecer la institución cuenta con la infraestructura necesaria, se podría suponer que nuestros estudiantes están a salvo de influencia ajenas, ¿ pero es así? Como lo sabemos? No tenemos estrategias ni investigaciones sobre un seguimiento de nuestros alumnos.
CRÉDITOS: y Agradecimientos agradezco la colaboración de las siguientes fuentes.
____1) diccionario de las ciencias de la educación, pags.399.401
El diagnóstico en educación nos permite conocer una situación para realizar un análisis y ver las posibles soluciones a un problema. La palabra diagnóstico hace referencia al método por el que se trasladan y comparan datos desconocidos con otros conocidos, para descubrir mediante esta comparación, anomalías, o funciones deterioradas. El resultado surge de la adecuación o no entre la situación actual a la que se aplican las técnicas de el paradigma que se ha tenido como modelo “gavilán “ eduteka y propuesto por la RIEMS En este sentido ,el diagnóstico nos permite fundamentar en los datos observables, las variaciones del entorno y como este influye en el comportamiento del individuo en función del medio en que se halla, es decir en el análisis de las interacciones del sujeto con el ambiente que lo rodea ( interacción niño adulto, adolescente- adulto)
_____2) periódico el Universal, golpea al turismo de Tijuana la Inseguridad, el Sol de Tijuana, La Frontera, El Mexicano, Semanario Zeta. Periódico Exonline, periódico una fuente. Com. ciudad Juárez, Diario el Nacional. Martes 2 de Enero 2007
______3)H. Ayuntamiento de Tijuana, http://www.tijuana.gob.mx Centro Cultural Tijuana, http://www.cecut.org.mx Consejo Nacional de Población, La población de los municipios de México 1950-1990, UNO servicios gráficos, México, 1994. Gobierno del Estado de Baja California, http://www.bajacalifornia.gob.mx Instituto Nacional de estadística, Geografía e Informática, Anuario Estadístico del Estado de Baja California, México, 2001. Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal, Sistema Nacional de Información Municipal, México, 2002. Secretaría de Gobernación, Centro Nacional de Estudios Municipales, Gobierno del Estado de Baja California, Los Municipios de Baja California, en “Colección: Enciclopedia de los Municipios de México”, Talleres Gráficos de la Nación, México, 1987.
______4) Instituciones: Gente jóven, Fronteras Unidas Pro_salud. Comusida, SSA. Municipio de Tijuana, Baja California, INEGI
_____5) Habitat, Sedesol
-------6) Colegio de la Frontera Norte, COLEF.
10) Sociología de la educación, influencia social del medio ambiente en la educación, pags.77-78
sábado, 13 de diciembre de 2008
Mi confrontación con la docencia
Zamaro_competencias
Tema: Confrontación con la docencia.
Entre la docencia y mi profesión.
Mi profesión es muy afín al sector educativo ya que se trabaja con grupos regularmente desfavorecidos; como estudiante de la licenciatura de trabajo social, a partir del cuarto semestre en mi contexto de alumna realice practicas profesionales, estas consistían en ir a comunidades marginadas, hospitales, orfanatos , casas de cuna, escuelas de educación especial y centros de rehabilitación por citar algunos, se nos pedía elaborar un plan de trabajo con la metodología del trabajo social de grupos y aplicarlo, implicaba formar un grupo, definir el propósito, desprender objetivos generales y específicos, diseñar las actividades para cada objetivo, definir tiempos, fijar metas, saber con cuantos recursos humanos y materiales contábamos, mantener una evaluación del grupo, del programa y además autoevaluarnos.
Existe una gran similitud entre el carácter social de la profesión del trabajo social y la docencia , su objetivo fundamental es la educación y la socialización con la salvedad de que en los grupos mencionados, no existía un ROL preponderante, es decir, el trabajador social era uno más del grupo, la comunicación era muy fluida, parte de la dinámica era sentarnos en circulo y vernos a la cara para poder observarnos, con esta concepción del trabajo social de grupos fundamentada en autores como Paulo Freire, de quien retomé la frase en un grupo todos somos” educandos, educadores y material didáctico”, otro apoyo fundamental fueron las obras de Erich Fromm y Carl Rogers con sus tesis sobre la libertad, la autenticad y la educación humanista. Con este bagaje empecé cierta actividad parecida a la docencia como trabajadora social.
A fines del año1978, fue aceptada mi solicitud para realizar mi servicio social en la Escuela Preparatoria Federal Lázaro Cárdenas de la ciudad de Tijuana Baja California, lleve a cabo algunas labores formando brigadas de trabajo comunitario, me sentí muy a gusto con el entusiasmo que mostraron los jóvenes participantes en estas jornadas.
Al termino de mi servicio social me hicieron el ofrecimiento de ingresar a la docencia. Yo estaba muy conciente de que nunca había estado en un salón frente a grupos en calidad de profesora, pero el contacto con la brigada de estudiantes me motivó a aceptar.
Ingresé a la planta docente hace 29 años, no tengo que ser muy explicita para describir la ansiedad, el temor a equivocarme, contar el tiempo, inspirar respeto, todavía tengo presente la desilusión, la frustración tan grande que sufrí en mi primer semestre de clases, los estudiantes tienen “un sexto sentido” para saber cuando un maestro nunca ha estado frente a un grupo , la primera semana fue caótica tanto para mi como para ellos, eran 55 jóvenes, y no era lo mismo trabajar con 15 estudiantes en trabajo de campo a estar con 55 muchachos y muchachas encerrada en un espacio de cuatro paredes, y con un tiempo determinado escuchando términos, conceptos y teorías que no estaban dentro de sus prioridades y que yo recitaba ante ellos, me daba cuenta perfectamente que no es lo mismo el conocimiento y la comprensión de las teorías, que su aplicación, ellos aborrecían literalmente la asignatura de métodos de investigación yo podía sostener media hora la clase apoyándome en fichas de trabajo y mantener cierto orden, pero el resto del tiempo, consultaba mi reloj cada cinco minutos, los comparaba constantemente con los grupos de rehabilitación y del trabajo comunitario, no entendía por que los estudiantes no participaban del “DIALOGO tan interesante” que yo había preparado para ellos, además, no querían participar, pues para ellos la CLASE la daba el profesor, era él quien debía hablar, sancionar, castigar, hacer que guardasen silencio etcétera, el poder lo tenia el profesor, aplicar la estrategia de sentarnos en circulo era para ellos una oportunidad de platicar y distraerse, mientras que para mi se multiplicaban los problemas y mi frustración aumentaba , esa fue mi confrontación entre la docencia y mi profesión, el querer aplicar las mismas estrategias en grupos tan disímiles.
Por otro lado las prácticas profesionales con grupos comunitarios verdaderamente difíciles por sus características sociales fueron un indicador fundamental para comprender que los estudiantes, solo respondían al contexto en que estaban acostumbrados, esto me confirmo que para transformar las relaciones sociales de poder, vivenciadas por los estudiantes con el profesor tradicionalista, debía educar y educarme y ofrecer nuevas posibilidades de trabajo áulico, insistir en la aplicación de otras estrategias de aprendizaje, me daba cuenta que en la medida que contrarestaba lo tradicional con estrategias novedosas, obtenía experiencias exitosas, el tomar acuerdos con ellos el no desistir me ayudo y me ha ayudado a construir un modo de ser en mi desempeño docente y asumí el reto y el compromiso de continuar con una práctica emergente del propio proceso grupal, esto me permitió retomar mi relación con el grupo y empezar a interpretar el significado de educar y asumir una actitud más autentica con los jóvenes en vez de dar una “buena clase”.
Las mayor satisfacción que recibo es darme cuenta que mi trabajo tiene un significado, es útil, el reconocimiento genuino de los estudiantes, el lograr que un adolescente reconozca alguna actitud que lo puede perder. La verdad que las insatisfacciones no surgen del trabajo con los jóvenes, es cierto que es una labor sumamente agotadora tienes que poner toda tu energía y ética en ello, las insatisfacciones que he tenido se derivan del contexto institucional ha sido muy difícil para mi, detectar injusticias, el abuso del poder, el autoritarísmo, las cargas de trabajo sin equidad, el amiguísmo, la mediocridad, la falta de cultura de muchos de nosotros.
Tenemos una profesión, pero a veces no tenemos la cultura suficiente para impartir el conocimiento, mucho menos el concepto de educar, tal vez logremos una buena clase pero quizás no estamos contribuyendo a su formación, me incomoda la falta de compromiso con el OTRO, la simulación en las horas de trabajo, los problemas de ética del sector educativo, pero lo que mas disgusta es que no nos queremos VER.
Tema: Confrontación con la docencia.
Entre la docencia y mi profesión.
Mi profesión es muy afín al sector educativo ya que se trabaja con grupos regularmente desfavorecidos; como estudiante de la licenciatura de trabajo social, a partir del cuarto semestre en mi contexto de alumna realice practicas profesionales, estas consistían en ir a comunidades marginadas, hospitales, orfanatos , casas de cuna, escuelas de educación especial y centros de rehabilitación por citar algunos, se nos pedía elaborar un plan de trabajo con la metodología del trabajo social de grupos y aplicarlo, implicaba formar un grupo, definir el propósito, desprender objetivos generales y específicos, diseñar las actividades para cada objetivo, definir tiempos, fijar metas, saber con cuantos recursos humanos y materiales contábamos, mantener una evaluación del grupo, del programa y además autoevaluarnos.
Existe una gran similitud entre el carácter social de la profesión del trabajo social y la docencia , su objetivo fundamental es la educación y la socialización con la salvedad de que en los grupos mencionados, no existía un ROL preponderante, es decir, el trabajador social era uno más del grupo, la comunicación era muy fluida, parte de la dinámica era sentarnos en circulo y vernos a la cara para poder observarnos, con esta concepción del trabajo social de grupos fundamentada en autores como Paulo Freire, de quien retomé la frase en un grupo todos somos” educandos, educadores y material didáctico”, otro apoyo fundamental fueron las obras de Erich Fromm y Carl Rogers con sus tesis sobre la libertad, la autenticad y la educación humanista. Con este bagaje empecé cierta actividad parecida a la docencia como trabajadora social.
A fines del año1978, fue aceptada mi solicitud para realizar mi servicio social en la Escuela Preparatoria Federal Lázaro Cárdenas de la ciudad de Tijuana Baja California, lleve a cabo algunas labores formando brigadas de trabajo comunitario, me sentí muy a gusto con el entusiasmo que mostraron los jóvenes participantes en estas jornadas.
Al termino de mi servicio social me hicieron el ofrecimiento de ingresar a la docencia. Yo estaba muy conciente de que nunca había estado en un salón frente a grupos en calidad de profesora, pero el contacto con la brigada de estudiantes me motivó a aceptar.
Ingresé a la planta docente hace 29 años, no tengo que ser muy explicita para describir la ansiedad, el temor a equivocarme, contar el tiempo, inspirar respeto, todavía tengo presente la desilusión, la frustración tan grande que sufrí en mi primer semestre de clases, los estudiantes tienen “un sexto sentido” para saber cuando un maestro nunca ha estado frente a un grupo , la primera semana fue caótica tanto para mi como para ellos, eran 55 jóvenes, y no era lo mismo trabajar con 15 estudiantes en trabajo de campo a estar con 55 muchachos y muchachas encerrada en un espacio de cuatro paredes, y con un tiempo determinado escuchando términos, conceptos y teorías que no estaban dentro de sus prioridades y que yo recitaba ante ellos, me daba cuenta perfectamente que no es lo mismo el conocimiento y la comprensión de las teorías, que su aplicación, ellos aborrecían literalmente la asignatura de métodos de investigación yo podía sostener media hora la clase apoyándome en fichas de trabajo y mantener cierto orden, pero el resto del tiempo, consultaba mi reloj cada cinco minutos, los comparaba constantemente con los grupos de rehabilitación y del trabajo comunitario, no entendía por que los estudiantes no participaban del “DIALOGO tan interesante” que yo había preparado para ellos, además, no querían participar, pues para ellos la CLASE la daba el profesor, era él quien debía hablar, sancionar, castigar, hacer que guardasen silencio etcétera, el poder lo tenia el profesor, aplicar la estrategia de sentarnos en circulo era para ellos una oportunidad de platicar y distraerse, mientras que para mi se multiplicaban los problemas y mi frustración aumentaba , esa fue mi confrontación entre la docencia y mi profesión, el querer aplicar las mismas estrategias en grupos tan disímiles.
Por otro lado las prácticas profesionales con grupos comunitarios verdaderamente difíciles por sus características sociales fueron un indicador fundamental para comprender que los estudiantes, solo respondían al contexto en que estaban acostumbrados, esto me confirmo que para transformar las relaciones sociales de poder, vivenciadas por los estudiantes con el profesor tradicionalista, debía educar y educarme y ofrecer nuevas posibilidades de trabajo áulico, insistir en la aplicación de otras estrategias de aprendizaje, me daba cuenta que en la medida que contrarestaba lo tradicional con estrategias novedosas, obtenía experiencias exitosas, el tomar acuerdos con ellos el no desistir me ayudo y me ha ayudado a construir un modo de ser en mi desempeño docente y asumí el reto y el compromiso de continuar con una práctica emergente del propio proceso grupal, esto me permitió retomar mi relación con el grupo y empezar a interpretar el significado de educar y asumir una actitud más autentica con los jóvenes en vez de dar una “buena clase”.
Las mayor satisfacción que recibo es darme cuenta que mi trabajo tiene un significado, es útil, el reconocimiento genuino de los estudiantes, el lograr que un adolescente reconozca alguna actitud que lo puede perder. La verdad que las insatisfacciones no surgen del trabajo con los jóvenes, es cierto que es una labor sumamente agotadora tienes que poner toda tu energía y ética en ello, las insatisfacciones que he tenido se derivan del contexto institucional ha sido muy difícil para mi, detectar injusticias, el abuso del poder, el autoritarísmo, las cargas de trabajo sin equidad, el amiguísmo, la mediocridad, la falta de cultura de muchos de nosotros.
Tenemos una profesión, pero a veces no tenemos la cultura suficiente para impartir el conocimiento, mucho menos el concepto de educar, tal vez logremos una buena clase pero quizás no estamos contribuyendo a su formación, me incomoda la falta de compromiso con el OTRO, la simulación en las horas de trabajo, los problemas de ética del sector educativo, pero lo que mas disgusta es que no nos queremos VER.
Zamaro_ Competencias mi aventura de ser docente
Zamaro_competencias.
Rosa María Zamudio Y Maldonado.
Mi aventura de ser Docente.
Me encantaron las lecturas, creo que fue una magnifica elección que me permitió hacer algunas deducciones sobre las competencias que como docentes tenemos que desarrollar para que desde esa praxis poder ayudar, apoyar y conducir a nuestros alumnos. Con el documento de José Manuel Esteve, me identifique con el SER profesor; creo que el titulo no podía ser mejor, ya que es una hazaña el emprender la empresa de ser Profesor, la lectura ha sido un soplo vivificador de ideas afines, de ideas transformadoras, de una enseñanza dialéctica, donde el camino es la practica, donde aprendemos del contacto directo con el grupo. Me puso al descubierto tantas cosas vividas como docente, pero por estar inmersos en lo cotidiano no nos observamos, es como dice Paulo Freire, en su narración del pueblo Port Mont. No logramos vernos del todo, en nuestras interacciones diarias existe cierta “neblina”, cierta “opacidad “.
La lectura de Paulo freire, primeras cartas, lo relaciono e identifico dentro de la metodología básica para enseñar y aprender, en este caso identifique de manera substancial el LEER Y ESCRIBIR = ESTUDIAR. Miguel Angel Santos nos ayuda e esclarecer el concepto del profesor ubicándolo desde una perspectiva científica, Esteve dice que aprendemos del ensayo y del error, sin embargo Paulo Freire opina lo contrario, yo estoy mas de acuerdo con Paulo Freire, posteriormente fundamentare mi opinión. Del escrito de José Manuel, interpreto y sintetizo en estos tres aspectos:
A) Sentir, “un cambio en la postura y actitud del maestro”.
B) Pensar, “un cambio en el enfoque de la profesión”.
C) Hacer, “un cambio en los criterios metodológicos”.
El SENTIR. Me permite darme cuenta de mi postura y de mi actitud como profesora, si tomamos en sentido literal el concepto de sentir, implica conmoverse, arrepentirse, compadecerse, padecer, soportar, observar en el contexto educativo, es notar las reacciones de los jóvenes, reparar y apreciar sus participaciones, considerar la carga afectiva, establecer empatía con las dificultades que se les presentan cuando intentan aprender nuevas cosas, es decir, fijarnos en ellos. En términos generales pretender no sentir implica no reflexionar, por lo tanto no elaboramos un planteamiento serio de nuestra labor docente, entonces nos varamos en el concepto del profesor ideal.
PENSAR: Un cambio en el enfoque de la profesión. El repensar día con día la actividad en el salón de clases es un proceso que va reconstruyendo el sentido educativo, el meditar todos los actos realizados con el grupo de estudiantes es la parte central que nos permite ser más críticos, actualizarnos, vincular los actos académicos con los actos sociales y con el entorno de los estudiantes. Pensar en mi tarea docente me lleva a cavilar que relación tiene para ellos este conocimiento, como lo hago significativo, que acciones tengo que hacer para que descubran su potencial para que encuentren sus respuestas. El profundizar en mi labor educativa me permite ser mas creativo, afirmar más mis convicciones, romper moldes y estereotipos (del profesor ideal) o por lo menos optimizar mi labor y lograr una aproximación mas fiel a la expectativa de EDUCAR. HACER. Un cambio en el proceso burocrático del profesor tradicional. En este concepto sintetizo a Paulo freire y a Miguel Angel Santos, interpretando a Freire en su texto la “primera carta” deduzco que en mi proceso de enseñar me estoy APRENDIENDO, me estoy observando no para rectificar mis errores, sino para estar abierta para irme construyendo, formando, me estoy repensando para no ser un profesor tradicional me estoy capacitando, estoy adquiriendo y voy construyendo mi perfil y personalidad como docente a través de la interacción con los estudiantes, son ellos los que me van marcando el camino con sus preguntas, su curiosidad, no puedo separarme en este proceso, es por ello que coincido mas con Freire que con Esteves, en el concepto de que mi formación docente es aprendida a través del ensayo y error, si fuera así la atención estaría concentrada en mi no en mi alumno. Creo necesario mencionar e insistir en que la primera COMPETENCIA como docente es: Nuestra capacidad para apreciar al alumno. Freire menciona en su escrito otras habilidades que debemos desarrollar, es decir, no podemos ser profesores eficaces sino adquirimos la COMPETENCIA de saber leer y escribir y para hacerlo tenemos que estudiar.
EL saber estudiar para interpretar el mundo desde una perspectiva más objetiva sería otra COMPETENCIA del profesor. Miguel Angel Santos argumenta en su escrito "la concepción del profesor”. La necesidad de incorporar un soporte metodológico y científico en la práctica del docente esto es un problema fundamental que cada uno de nosotros tenemos que resolver y el propio sistema educativo, si no tengo conocimiento sobre los teóricos del aprendizaje ¿como pretendo enseñar? ¿Con que didáctica intervengo en el proceso de enseñar? ¿Como critico los modelos educativos si desconozco las teorías pedagógicas? ¿Como le muestro el camino a mi alumno si no se como?. Cuando pretendemos dar lo que no se tiene, sólo puede dar uno pena. Luego entonces otra COMPETENCIA del profesor es el Conocimiento sobre su profesión, yo me pregunto. Si la mayoría nos iniciamos en la docencia sin ninguna preparación en didáctica, en las teorías sobre aprendizaje, sin tener herramientas pedagógicas ¿Como fue mi actuar docente?. Y como lógica de esta formación surge unas preguntas ¿como comunico a mi alumno todo lo que yo se?, ¿como lo conecto con el mundo?. Para Freire y creo que para todos nosotros la PALABRA, oral y escrita es una herramienta indispensable en la acción de enseñar con la palabra, codificamos y decodificamos el mundo, los textos, los conceptos, en esta idea sobre la palabra encuentro otra COMPETENCIA: La comunicación. El docente debe desarrollar su capacidad como interlocutor. La lectura de los textos, me recordó el camino que estoy recorriendo, primero el darme cuenta que tenia que estudiar el campo profesional de la docencia, decidir que me gusta y apasiona la interrelación con los jóvenes, descubrir que creo en ellos, que no quiero dar una buena clase, que quiero educar para la vida, desarrollar en ellos el conocimiento para integrarlo en un conocimiento analítico, reflexivo, holístico, intuitivo, imaginativo, emocional-socio-afectivo, PERO, todas esas competencias que quiero desarrollar primero las tengo que adquirir yo.
Rosa María Zamudio Y Maldonado.
Mi aventura de ser Docente.
Me encantaron las lecturas, creo que fue una magnifica elección que me permitió hacer algunas deducciones sobre las competencias que como docentes tenemos que desarrollar para que desde esa praxis poder ayudar, apoyar y conducir a nuestros alumnos. Con el documento de José Manuel Esteve, me identifique con el SER profesor; creo que el titulo no podía ser mejor, ya que es una hazaña el emprender la empresa de ser Profesor, la lectura ha sido un soplo vivificador de ideas afines, de ideas transformadoras, de una enseñanza dialéctica, donde el camino es la practica, donde aprendemos del contacto directo con el grupo. Me puso al descubierto tantas cosas vividas como docente, pero por estar inmersos en lo cotidiano no nos observamos, es como dice Paulo Freire, en su narración del pueblo Port Mont. No logramos vernos del todo, en nuestras interacciones diarias existe cierta “neblina”, cierta “opacidad “.
La lectura de Paulo freire, primeras cartas, lo relaciono e identifico dentro de la metodología básica para enseñar y aprender, en este caso identifique de manera substancial el LEER Y ESCRIBIR = ESTUDIAR. Miguel Angel Santos nos ayuda e esclarecer el concepto del profesor ubicándolo desde una perspectiva científica, Esteve dice que aprendemos del ensayo y del error, sin embargo Paulo Freire opina lo contrario, yo estoy mas de acuerdo con Paulo Freire, posteriormente fundamentare mi opinión. Del escrito de José Manuel, interpreto y sintetizo en estos tres aspectos:
A) Sentir, “un cambio en la postura y actitud del maestro”.
B) Pensar, “un cambio en el enfoque de la profesión”.
C) Hacer, “un cambio en los criterios metodológicos”.
El SENTIR. Me permite darme cuenta de mi postura y de mi actitud como profesora, si tomamos en sentido literal el concepto de sentir, implica conmoverse, arrepentirse, compadecerse, padecer, soportar, observar en el contexto educativo, es notar las reacciones de los jóvenes, reparar y apreciar sus participaciones, considerar la carga afectiva, establecer empatía con las dificultades que se les presentan cuando intentan aprender nuevas cosas, es decir, fijarnos en ellos. En términos generales pretender no sentir implica no reflexionar, por lo tanto no elaboramos un planteamiento serio de nuestra labor docente, entonces nos varamos en el concepto del profesor ideal.
PENSAR: Un cambio en el enfoque de la profesión. El repensar día con día la actividad en el salón de clases es un proceso que va reconstruyendo el sentido educativo, el meditar todos los actos realizados con el grupo de estudiantes es la parte central que nos permite ser más críticos, actualizarnos, vincular los actos académicos con los actos sociales y con el entorno de los estudiantes. Pensar en mi tarea docente me lleva a cavilar que relación tiene para ellos este conocimiento, como lo hago significativo, que acciones tengo que hacer para que descubran su potencial para que encuentren sus respuestas. El profundizar en mi labor educativa me permite ser mas creativo, afirmar más mis convicciones, romper moldes y estereotipos (del profesor ideal) o por lo menos optimizar mi labor y lograr una aproximación mas fiel a la expectativa de EDUCAR. HACER. Un cambio en el proceso burocrático del profesor tradicional. En este concepto sintetizo a Paulo freire y a Miguel Angel Santos, interpretando a Freire en su texto la “primera carta” deduzco que en mi proceso de enseñar me estoy APRENDIENDO, me estoy observando no para rectificar mis errores, sino para estar abierta para irme construyendo, formando, me estoy repensando para no ser un profesor tradicional me estoy capacitando, estoy adquiriendo y voy construyendo mi perfil y personalidad como docente a través de la interacción con los estudiantes, son ellos los que me van marcando el camino con sus preguntas, su curiosidad, no puedo separarme en este proceso, es por ello que coincido mas con Freire que con Esteves, en el concepto de que mi formación docente es aprendida a través del ensayo y error, si fuera así la atención estaría concentrada en mi no en mi alumno. Creo necesario mencionar e insistir en que la primera COMPETENCIA como docente es: Nuestra capacidad para apreciar al alumno. Freire menciona en su escrito otras habilidades que debemos desarrollar, es decir, no podemos ser profesores eficaces sino adquirimos la COMPETENCIA de saber leer y escribir y para hacerlo tenemos que estudiar.
EL saber estudiar para interpretar el mundo desde una perspectiva más objetiva sería otra COMPETENCIA del profesor. Miguel Angel Santos argumenta en su escrito "la concepción del profesor”. La necesidad de incorporar un soporte metodológico y científico en la práctica del docente esto es un problema fundamental que cada uno de nosotros tenemos que resolver y el propio sistema educativo, si no tengo conocimiento sobre los teóricos del aprendizaje ¿como pretendo enseñar? ¿Con que didáctica intervengo en el proceso de enseñar? ¿Como critico los modelos educativos si desconozco las teorías pedagógicas? ¿Como le muestro el camino a mi alumno si no se como?. Cuando pretendemos dar lo que no se tiene, sólo puede dar uno pena. Luego entonces otra COMPETENCIA del profesor es el Conocimiento sobre su profesión, yo me pregunto. Si la mayoría nos iniciamos en la docencia sin ninguna preparación en didáctica, en las teorías sobre aprendizaje, sin tener herramientas pedagógicas ¿Como fue mi actuar docente?. Y como lógica de esta formación surge unas preguntas ¿como comunico a mi alumno todo lo que yo se?, ¿como lo conecto con el mundo?. Para Freire y creo que para todos nosotros la PALABRA, oral y escrita es una herramienta indispensable en la acción de enseñar con la palabra, codificamos y decodificamos el mundo, los textos, los conceptos, en esta idea sobre la palabra encuentro otra COMPETENCIA: La comunicación. El docente debe desarrollar su capacidad como interlocutor. La lectura de los textos, me recordó el camino que estoy recorriendo, primero el darme cuenta que tenia que estudiar el campo profesional de la docencia, decidir que me gusta y apasiona la interrelación con los jóvenes, descubrir que creo en ellos, que no quiero dar una buena clase, que quiero educar para la vida, desarrollar en ellos el conocimiento para integrarlo en un conocimiento analítico, reflexivo, holístico, intuitivo, imaginativo, emocional-socio-afectivo, PERO, todas esas competencias que quiero desarrollar primero las tengo que adquirir yo.
andamio cognitivo como uso de las TIC, para buscar información relacionada con mi aprendizaje y resolver alguna tarea
Con el propósito de enriquecer y ser mas creativos e innovadores en nuestras clases, es necesario que todos nos ayudemos para aprovechar el conocimiento e información que esta al alcance de todos a través de las TIC, por ello es importante saber si todos contamos con las herramientas básicas para iniciar tareas a través de este espacio, es necesario además contar con una dirección de correo electrónico y mandar la siguiente información a rosaeduc@yahoo.com.mx. (de momento puedes compartir la dirección de correo con otro compañero)
Nombre___________ grupo ____ folio____ correo electrónico._____________________
[1] Como uso las TIC para buscar información relacionada con mi aprendizaje y resolver alguna tarea.
[2] ¿Que pasos sigues para buscar información en la web?
¿Como identificas la información que es valiosa para
tu tarea?
¿Analizas la información encontrada?
¿La lees? ¿La comprendes?
¿Qué propones para utilizar de manera creativa y novedosa las diferentes herramientas de las TIC?
[1] Andamio cognitivo, identidad docente.
[2] Competencia para manejar información. http://www.Eduteka.org/CMI.php
Nombre___________ grupo ____ folio____ correo electrónico._____________________
[1] Como uso las TIC para buscar información relacionada con mi aprendizaje y resolver alguna tarea.
[2] ¿Que pasos sigues para buscar información en la web?
¿Como identificas la información que es valiosa para
tu tarea?
¿Analizas la información encontrada?
¿La lees? ¿La comprendes?
¿Qué propones para utilizar de manera creativa y novedosa las diferentes herramientas de las TIC?
[1] Andamio cognitivo, identidad docente.
[2] Competencia para manejar información. http://www.Eduteka.org/CMI.php
zamaro_competencias, aprendizaje colaborativo
Competencias docentes para la Educación Media Superior
Zamaro_los saberes de mis estudiantes. Semana 2, saberes disponibles. Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.
La mayoría de los estudiantes entrevistados le da uso de reservorio, algunos tienen bastante habilidad para navegar en la web, y para bajar música, compartir y modificar fotos, visitan “you tube” para ver videos, mandan fotos y comentarios.
Usan con mucha frecuencia este espacio, para comunicarse socialmente, comparten tareas, colaboran en algún trabajo de investigación, muy pocos representan trabajos creando imágenes visuales y/o con sonido, ninguno ha intercambiado en foros, o elaborado su propio blog, saben acceder a google, msn, buscan en wikipedia, scanean fotos, programas y otros documentos. algunos se ven en la necesidad de acudir a los café internet para realizar tareas.
Las sugerencias fueron, usar las TIC les puede servir para colaborar más entre ellos, enriquecer sus tareas, ayudar a compañeros a buscar en la red, consideran que se puede trabajar de manera más fluida y dinámica , que puede ayudar a crear una mayor responsabilidad porque no esta el profesor, existen también mayores y diversas posibilidades para buscar, compartir información, para ampliar su conocimiento sobre algún tema, para concretizar ideas, verificar datos, ser mas creativos, organizar mejor sus clases, ver otros puntos de vista.
Les pareció muy interesante esta posibilidad de trabajar con las TIC, pero argumentaron que no todos los estudiantes tienen acceso al uso del Internet en sus domicilios, y la escuela tiene limites de horas de servicio para ellos. Sin embargo plantearon las siguientes posibilidades:
- Primer paso ayudar a los que no tienen una dirección de correo a obtenerla.
- Enseñarles los pasos básicos para navegar en la web.
- Formar parejas y empezar a comunicarse entre ellos y con el asesor para elaborar un registro
de correos electrónicos.
- Verificar que tanto saben para unificar criterios y poder trabajar de manera colaboratíva.
- Acudir en horas libres al espacio de internet de la escuela.
- Presentarse por internet con otras parejas, manejando los siguientes conceptos, ¿como
podemos usar las TIC para aprender de manera más significativa? ¿Qué pasos podemos
seguir para identificar la información mas adecuada para nuestros trabajos?
- Con el propósito de unificar criterios, contestar en el andamio cognitivo: Como uso las TIC.
- Evaluar los avances a través de una rúbrica, para mediar las competencias para manejar la
información (CMI).
Zamaro_los saberes de mis estudiantes. Semana 2, saberes disponibles. Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.
La mayoría de los estudiantes entrevistados le da uso de reservorio, algunos tienen bastante habilidad para navegar en la web, y para bajar música, compartir y modificar fotos, visitan “you tube” para ver videos, mandan fotos y comentarios.
Usan con mucha frecuencia este espacio, para comunicarse socialmente, comparten tareas, colaboran en algún trabajo de investigación, muy pocos representan trabajos creando imágenes visuales y/o con sonido, ninguno ha intercambiado en foros, o elaborado su propio blog, saben acceder a google, msn, buscan en wikipedia, scanean fotos, programas y otros documentos. algunos se ven en la necesidad de acudir a los café internet para realizar tareas.
Las sugerencias fueron, usar las TIC les puede servir para colaborar más entre ellos, enriquecer sus tareas, ayudar a compañeros a buscar en la red, consideran que se puede trabajar de manera más fluida y dinámica , que puede ayudar a crear una mayor responsabilidad porque no esta el profesor, existen también mayores y diversas posibilidades para buscar, compartir información, para ampliar su conocimiento sobre algún tema, para concretizar ideas, verificar datos, ser mas creativos, organizar mejor sus clases, ver otros puntos de vista.
Les pareció muy interesante esta posibilidad de trabajar con las TIC, pero argumentaron que no todos los estudiantes tienen acceso al uso del Internet en sus domicilios, y la escuela tiene limites de horas de servicio para ellos. Sin embargo plantearon las siguientes posibilidades:
- Primer paso ayudar a los que no tienen una dirección de correo a obtenerla.
- Enseñarles los pasos básicos para navegar en la web.
- Formar parejas y empezar a comunicarse entre ellos y con el asesor para elaborar un registro
de correos electrónicos.
- Verificar que tanto saben para unificar criterios y poder trabajar de manera colaboratíva.
- Acudir en horas libres al espacio de internet de la escuela.
- Presentarse por internet con otras parejas, manejando los siguientes conceptos, ¿como
podemos usar las TIC para aprender de manera más significativa? ¿Qué pasos podemos
seguir para identificar la información mas adecuada para nuestros trabajos?
- Con el propósito de unificar criterios, contestar en el andamio cognitivo: Como uso las TIC.
- Evaluar los avances a través de una rúbrica, para mediar las competencias para manejar la
información (CMI).
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